Формирование универсальных учебных действий на уроках физкультуры. Ууд по гимнастике


Формирование УУД обучающихся на уроках физкультуры

Формирование Универсальных Учебных Действий  

на уроках физкультуры

Овладение учащимися Универсальными Учебными Действиями  – залог успешного освоения любого предмета. Так как основная черта УУД  – их метапредметность, то их сформированность – результат работы педагогов по всем предметам.

Но у специалистов всегда возникает вопрос: нужно ли формировать Универсальные Учебные Действия  на уроках физической культуры?

Для ответа на вопрос рассмотрим требования к результатам обучения по физической культуре, отраженные в Примерных программах основного общего образования по физической культуре (СЛАЙД 1):

Специалисты в области физической культуры (М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П. Лукьяненко и др.)  отмечают, что традиционный урок физической культуры решает в основном две задачи – оздоровительную и тренирующую. Не умаляя значимости ни одной из них,  специалисты предполагают, что для «престижа», значимости нашего предмета этого недостаточно. Поэтому определяющим в модернизации физкультурного образования, по  их мнению, является повышение общеобразовательного потенциала предмета «Физическая культура». Из-за  недостаточности внимания к общеобразовательной  направленности произошло его «выпадение» из системы общего образования; одновременно с этим задачи урока физической культуры  решаются не в полном объеме, что сказывается на результативности  физической культуры в школе.

Для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые можно объединить в две группы (СЛАЙД 2):

1. Развитие индивидуальных способностей ребенка и создание условий для их самосовершенствования средствами физической культуры.

2. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых двигательных действий путем переосмысления уже изученных движений, исследовательской и конструктивной деятельности, нахождение своих способов решения проблемных ситуаций в двигательной деятельности.

Очевидно, что способности и результаты обучения в большей мере отражены в описанных задачах именно метапредметные.

В образовательной практике многие трудности, с которыми учитель сталкивается во время проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся  Универсальных Учебных Действий  нежелание слушать задание, понимать цель его выполнения, неумение  работать в команде, группе; учащиеся не  обращают внимание на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и др.   В связи с этим, выполнение движения происходит неточно, детали техники игнорируются, либо находятся причины для невыполнения, что приводит к снижению качества образования по предмету.

Таким образом, что необходимость организации работы по формированию Универсальных Учебных Действий  на уроках физической культуры обусловлена тремя качественными обстоятельствами: педагогической наукой, образовательной практикой и Стандартами второго поколения.

Как говорилось выше, метапредметные результаты обеспечиваются через формирование Универсальные Учебные Действия  . Постольку поскольку существует достаточно большое количество видов УУД, то в рамках предмета «Физическая культура» одним учителем невозможно сформировать все Универсальные Учебные Действия.

Поэтому определение структуры и содержания УУД, которым отводится в современной школе особое место, является творчеством самих педагогов. Согласно опросу учителей, перечень УУД  на уроках физкультуры может быть следующим посмотрите на таблицу.

СЛАЙД 3

Виды Универсальных Учебных Действий, формируемых на уроках физической культуры

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Самоопре-деление

2.Смысло-образование

1.Соотнесение известного и неизвестного

2.Планирование

3.Оценка

4.Способность к волевому усилию

1.Формулирование цели

2.Выделение необходимой информации

3.Структурирование

4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи

5.Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Классификации

9.Действия постановки и решения проблемы

1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

2.Постановка вопросов

3.Разрешение конфликтов

Сложность заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по   формированию Универсальных Учебных Действий, уже разработанных в современной науке и практике, необходимо осуществлять вынужденные простои. Следовательно, для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической  культуры, необходимо разработать методику, т.е. выявить методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять   формирование УУД у обучающихся  5-9 классов без ущерба для  остальных задач  урока физической культуры.

Приведу пример отрывка урока в 6 классе по теме Баскетбол. Ловля и передача мяча

На данном уроке формируются такие универсальные учебные действия. СЛАЙД 4

Предметные:

Совершенствование техники ведения мяча, передачи - ловли баскетбольного мяча (на месте и в движении)

Личностные УУД:

Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, меткость

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Формировать потребности и умение выполнять упражнения игровой деятельности в  баскетбол

Коммуникативные УУД:

Формировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные УУД:

Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов баскетбола. Произвести перевод названия игры баскетбол с английского языка (баскет – корзина, бол – мяч)

В основной части урока проходят такие этапы образовательного процесса

1. Жонглирование мячом:

-передача мяча вокруг себя

-подбрасывание мяча над собой, чередуя подброс и ловлю мяча

-поочерёдное перебрасывание мяча через правое и левое плечо

- повороты вокруг себя на 360 с подбрасыванием мяча

-приседание, после подбрасывания мяча

1. Индивидуальная работа с мячом:

-ведение мяча в движении - бросок с двух шагов

2-. Работа в тройках:

-ведение мяча до кольца, бросок после двух шагов

-ведение мяча, остановка прыжком, бросок в прыжке

На данном этапе урока формируются такие УУД СЛАЙД 5

Личностные

Определить влияние элементов баскетбола на результат (владение мячом, передача мяча, ловля мяча, бросок в корзину)

Место баскетбола в жизни человека

Определить собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.

Осознать нужность домашнего задания

Регулятивные

Сравнить усилия, затрачиваемые на обычные упражнения и упражнения с мячом

Движения  руками при ловле мяча направлены на развитие координации

Сравнить работу индивидуальную с групповой (с мячом)

Условия, необходимые для достижения поставленной цели

Определить смысл поставленной на уроке Учебной Задачи

Познавательные

Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов баскетбола

Определить эффективную модель броска мяча с двух шагов

Формируем умение выделять основные признаки сравнения выполнения Учебной Задачи.

Коммуникативные

Распределение функций обучающихся во время работы по местам занятий

Развиваем умение выразить свою мысль по поводу освоения элементов баскетбола одноклассниками

Обеспечиваем социальную компетентность и учет позиции других людей

 

Просмотр содержимого документа «Формирование УУД обучающихся на уроках физкультуры »

Формирование Универсальных Учебных Действий

на уроках физкультуры

Овладение учащимися Универсальными Учебными Действиями – залог успешного освоения любого предмета. Так как основная черта УУД – их метапредметность, то их сформированность – результат работы педагогов по всем предметам.

Но у специалистов всегда возникает вопрос: нужно ли формировать Универсальные Учебные Действия на уроках физической культуры?

Для ответа на вопрос рассмотрим требования к результатам обучения по физической культуре, отраженные в Примерных программах основного общего образования по физической культуре (СЛАЙД 1):

Специалисты в области физической культуры (М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П. Лукьяненко и др.)  отмечают, что традиционный урок физической культуры решает в основном две задачи – оздоровительную и тренирующую. Не умаляя значимости ни одной из них,  специалисты предполагают, что для «престижа», значимости нашего предмета этого недостаточно. Поэтому определяющим в модернизации физкультурного образования, по  их мнению, является повышение общеобразовательного потенциала предмета «Физическая культура». Из-за  недостаточности внимания к общеобразовательной  направленности произошло его «выпадение» из системы общего образования; одновременно с этим задачи урока физической культуры  решаются не в полном объеме, что сказывается на результативности  физической культуры в школе.

Для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые можно объединить в две группы (СЛАЙД 2):

1. Развитие индивидуальных способностей ребенка и создание условий для их самосовершенствования средствами физической культуры.

2. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых двигательных действий путем переосмысления уже изученных движений, исследовательской и конструктивной деятельности, нахождение своих способов решения проблемных ситуаций в двигательной деятельности.

Очевидно, что способности и результаты обучения в большей мере отражены в описанных задачах именно метапредметные.

В образовательной практике многие трудности, с которыми учитель сталкивается во время проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся  Универсальных Учебных Действий нежелание слушать задание, понимать цель его выполнения, неумение  работать в команде, группе; учащиеся не  обращают внимание на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и др.   В связи с этим, выполнение движения происходит неточно, детали техники игнорируются, либо находятся причины для невыполнения, что приводит к снижению качества образования по предмету.

Таким образом, что необходимость организации работы по формированию Универсальных Учебных Действий на уроках физической культуры обусловлена тремя качественными обстоятельствами: педагогической наукой, образовательной практикой и Стандартами второго поколения.

Как говорилось выше, метапредметные результаты обеспечиваются через формирование Универсальные Учебные Действия . Постольку поскольку существует достаточно большое количество видов УУД, то в рамках предмета «Физическая культура» одним учителем невозможно сформировать все Универсальные Учебные Действия.

Поэтому определение структуры и содержания УУД, которым отводится в современной школе особое место, является творчеством самих педагогов. Согласно опросу учителей, перечень УУД на уроках физкультуры может быть следующим посмотрите на таблицу.

СЛАЙД 3

Виды Универсальных Учебных Действий, формируемых на уроках физической культуры

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Самоопре-деление

2.Смысло-образование

1.Соотнесение известного и неизвестного

2.Планирование

3.Оценка

4.Способность к волевому усилию

1.Формулирование цели

2.Выделение необходимой информации

3.Структурирование

4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи

5.Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Классификации

9.Действия постановки и решения проблемы

1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами

2.Постановка вопросов

3.Разрешение конфликтов

Сложность заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по   формированию Универсальных Учебных Действий, уже разработанных в современной науке и практике, необходимо осуществлять вынужденные простои. Следовательно, для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической  культуры, необходимо разработать методику, т.е. выявить методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять   формирование УУД у обучающихся  5-9 классов без ущерба для  остальных задач  урока физической культуры.

Приведу пример отрывка урока в 6 классе по теме Баскетбол. Ловля и передача мяча

На данном уроке формируются такие универсальные учебные действия. СЛАЙД 4

Предметные:

Совершенствование техники ведения мяча, передачи - ловли баскетбольного мяча (на месте и в движении)

Личностные УУД:

Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, меткость

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Формировать потребности и умение выполнять упражнения игровой деятельности в баскетбол

Коммуникативные УУД:

Формировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные УУД:

Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов баскетбола. Произвести перевод названия игры баскетбол с английского языка (баскет – корзина, бол – мяч)

В основной части урока проходят такие этапы образовательного процесса

1. Жонглирование мячом:

-передача мяча вокруг себя

-подбрасывание мяча над собой, чередуя подброс и ловлю мяча

-поочерёдное перебрасывание мяча через правое и левое плечо

- повороты вокруг себя на 360 с подбрасыванием мяча

-приседание, после подбрасывания мяча

1. Индивидуальная работа с мячом:

-ведение мяча в движении - бросок с двух шагов

2-. Работа в тройках:

-ведение мяча до кольца, бросок после двух шагов

-ведение мяча, остановка прыжком, бросок в прыжке

На данном этапе урока формируются такие УУД СЛАЙД 5

Личностные

Определить влияние элементов баскетбола на результат (владение мячом, передача мяча, ловля мяча, бросок в корзину)

Место баскетбола в жизни человека

Определить собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.

Осознать нужность домашнего задания

Регулятивные

Сравнить усилия, затрачиваемые на обычные упражнения и упражнения с мячом

Движения руками при ловле мяча направлены на развитие координации

Сравнить работу индивидуальную с групповой (с мячом)

Условия, необходимые для достижения поставленной цели

Определить смысл поставленной на уроке Учебной Задачи

Познавательные

Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов баскетбола

Определить эффективную модель броска мяча с двух шагов

Формируем умение выделять основные признаки сравнения выполнения Учебной Задачи.

Коммуникативные

Распределение функций обучающихся во время работы по местам занятий

Развиваем умение выразить свою мысль по поводу освоения элементов баскетбола одноклассниками

Обеспечиваем социальную компетентность и учет позиции других людей

kopilkaurokov.ru

Формирование универсальных учебных действий в процессе урока физкультуры с помощью игровых технологий

Смолевский Геннадий Анатольевич,

учитель физической культуры МБОУ СОШ №48

Формирование универсальных учебных действий в процессе урока физкультуры с помощью игровых технологий

Аннотация. Cтатья посвящена проблемам формирования универсальных учебных действий по требованиям ФГОС на уроках физкультуры в 1 классе с помощью игровых технологий. Приведен пример игрового урока, направленного на формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Ключевые слова: ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) второго поколения, УУД, физкультура, игровые технологии, 1 класс, технологическая карта.

Актуальность. Современная система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. В наше время основным нормативным документом, на котором строятся и проектируются результаты обучения, является ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) второго поколения, на основании которого приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса.

Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Формирование универсальных учебных действий учащихся, на уроках по физической культуре, является актуальной задачей. Требования к результатам обучения на уроках физкультуры сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов (рис. 1):

http://web.snauka.ru/wp-content/uploads/2011/05/image2.jpg

Рис.1. Результаты освоения предмета «Физическая культура»

В связи с тем, что в учебном плане нашей школы (документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин и формы промежуточной аттестации обучающихся) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № … Санкт-Петербурга, реализующего адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований, одно из которых гласит, что часть уроков физкультуры необходимо проводить в нетрадиционной форме. Содержание нетрадиционных уроков должно быть направлено на развитие и совершенствование движения обучающихся. Поэтому в своей практике на уроках физической культуры в начальных классах часто применяю игровые технологии, как групповые, так игры в паре, поскольку эти технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

Кроме того, на уроках физкультуры дети учатся взаимодействовать друг с другом не только в игре, но и вне неё – в повседневной жизни. Участвуя в играх и соревнованиях, дети расширяют круг друзей, приобретают опыт общения с малознакомыми людьми. На уроках стараюсь обратиться к разуму учащихся, к их ощущениям, отдавая приоритет самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно). 

Игровая форма занятий создается на уроках физической культуры при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности [7]. И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.

Игра способна стать тем инструментом, который комплексно обеспечивает:

- успешность адаптации ребёнка к новой ситуации развития;

- сохранение и совершенствование на протяжении всего начального - образования достижений дошкольного периода развития;

- развития младшего школьника как субъекта собственной деятельности поведения, его эффективную социализацию;

- сохранение и укрепление его нравственного, психического физического здоровья и. т. д.

Выбор игры определяется учебно-воспитательными целями урока. Кроме того, игра должна быть доступна для учащихся, соответствовать их потребностям и интересам (см. Таблица 1).

Таблица 1

Формируемые УУД на уроке физической культуры

Формируемые УУД

Предметные действия

Личностные универсальные действия

 

основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;

освоение правил здорового и безопасного образа жизни. 

Освоение способов двигательной деятельности.Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Регулятивные универсальные действия

умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Коммуникативные универсальные действия

взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта)

Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, спортивные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.

Цель применения технологии игровых форм обучения - развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые формы обучения [8].

Методическая разработка игрового нетрадиционного урока физкультуры по ФГОС для учащихся 1 классов «Мяч через сетку»

Место проведения: малый спортивный зал школы размером 8 х 6 м.

Продолжительность урока: 40 минут.

Таблица 2

Цели деятельности учителя

Провести игровую разминку, 2 - 3 игры; совершенствовать умение взаимодействовать в команде; повторить подвижную игру «Мяч через сетку».

Тип урока

Комбинированный

Формируемые УУД

Предметные (объем усвоения и уровень владения компетенциями): организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в подвижных играх; организация и проведение подвижной игры «Мяч через сетку»; соблюдение правил поведения и выполнение действий по предупреждению травматизма; проявление активности в овладении двигательными навыками и умениями; оказание посильной помощи и моральной поддержки одноклассникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные: активное включение во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания в игре «Мяч через сетку»; проявление положительных качеств личности и управление эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства в достижении цели.

Методы и формы обучения

Частично-поисковый, индивидуальный, фронтальный.

Инвентарь

Свисток, секундомер, легкий резиновый мяч среднего размера, волейбольная сетка, инвентарь, который можно использовать в играх.

Технологическая карта игрового урока физкультуры в 1 классе

по теме «Мяч через сетку»

Таблица 3

Этап

образовательного

процесса

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Вид контроля

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.

Проводит построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой.

– Улыбнитесь друг другу.

(Эмоциональный настрой)

Мы хороший

дружный класс!

Все получится у нас!

Выполняют построение. Слушают и обсуждают тему урока.

Повторяют слова хором за учителем.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Коммуникативные: приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Выполнить строевые организующие команды

Повторить пространственные обозначения «право» и «лево»

(см. Приложение 1)

Выполнить повороты «направо» и «налево»

Подвижная игра «Дотронься до!» (см. Приложение 2)

Построение в шеренгу

Подвижная игра «Слушай внимательно» (см. Приложение 3)

Расчёт на «первый – второй».

Дает команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!».

Повторяет с учащимися «право» и «лево» с помощью команд.

Дает команды: «Направо!» и «Налево!» (по 2-3 раза каждый).

Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Дает команду: Класс, в одну шеренгу стройся!»

Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Дает команду: «На первый – второй рассчитайсь!»

Выполняют команды

Выполняют команды

Выполняют команды.

Участвуют в игре.

Класс строится на месте первоначального построения в шеренгу.

Выполняют задания учителя и участвуют в игре.

Класс делится н 2 команды. Которые становятся по двум сторонам зала напротив друг друга.

Личностные:

- активно включается в общение и взаимодействие со сверстниками;

- проявляет дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера.

Регулятивные:

- осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

Выполнение действий по инструкции.

III. Изучение нового материала

Подвижная игра «Мяч через сетку» с элементами пионербола (см. Приложение 4)

Объясняет правила и проводит подвижную игру.

Участвуют в игре.

Личностные: умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные: организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью подвижной игры «Мяч через сетку».

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действие партнера.

Выполнение действий по инструкции

IV. Первичное осмысление и закрепление

Игра на внимание «Кто начинает?»

(см. Приложение 5)

Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.

Участвуют в игре

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Выполнение действий по инструкции

V. Итоги урока.

Рефлексия.

Построение в одну шеренгу, подведение итогов урока.

Проводит беседу:

- В какие игры мы сегодня играли с вами на уроке?

- Какая игра вам понравилась больше?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности.

Коммуникативные:

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Словесное оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение 1

Упражнение на тренировку пространственного обозначения «право» и «лево»:

«Правую руку вверх!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),

«Левую руку вверх!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),

«Правую руку вперед!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),

«Левую руку на пояс!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),

«Правую руку вниз!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз),

«Левую руку вниз!» (учитель подсказывает тем, кто ошибся. При необходимости повторить еще раз).

Приложение 2

Подвижная игра «Дотронься до…»

Цель игры: формирование у ребенка представлений о цвете, форме, размерах и других свойствах предметов, развитие быстроты реакции.

Содержание игры: в спортивном зале много различных предметов разного цвета, формы, размера… Ведущий (на начало учебного года это учитель) выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Игроки должны мгновенно сориентироваться и не мешая друг другу, обнаружить в зале что-то синее и дотронуться до этого цвета. Затем он дает следующее задание.

Вариант: Можно называть не только цвета, но и формы или размеры предметов. Например: «Дотронься до …круглого! «Дотронься до … маленького!»

Методические указания: Ведущему следует давать детям только те задания. Которые реально осуществимы, то есть предметы находятся в поле зрения играющих.

Приложение 3

Подвижная игра «Слушай внимательно»

Цель игры: развитие внимания, координации, умения сохранять правильную осанку и равновесие.

Содержание игры: Дети идут по кругу и принимают позы, соответствующие указаниям учителя. На слове «пень» - становятся на одно колено, опустив голову и руки, затем сразу же встают и продолжают движение по кругу. На слове «елка» - останавливаются и отставляют опущенные руки от туловища, приняв правильную осанку. На слове «сноп» - останавливаются и поднимают руки вверх, соединяя их над головой.

Затем указанные три команды даются вразбивку. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры. Сначала команды подаются через каждые 6 – 10 секунд, затем темп постепенно увеличивается до 3 – 5 секунд. Ведущий (учитель) контролирует правильность осанки.

Методические указания: игра для учащихся младшей школы, нагрузка умеренная.

Приложение 4

Подвижная игра «Мяч через сетку» с элементами пионербола

Игровое поле разделено волейбольной сеткой пополам. Класс делится на 2 команды, каждая из которых занимает одну из сторон игрового поля. Игроки команды располагаются врассыпную на своей половинке поля. У каждой команды задача – защитить свою площадку и забросить мяч в площадку противника. Игра начинается по свистку. Мяч перебрасывается и ловится любым способом и с любого места. После ловли мяча можно сразу можно перебросить его на сторону противника, можно передать наиболее ловкому партнеру. Вводят мяч в игру поочередно. Команда набравшая наибольшее количество очков по итогам двух партий считается победителем. Если после 2-х игр счет 1:1, то проводится третья игра. Учитель наблюдает за обеими командами и выступает в роли тренера делая подсказки каждой команде по ходам и слабым зонам соперников. Учащиеся должны научиться слушать и выполнять указания учителя во время игры, уметь взаимодействовать с партнёрами по команде, добиваться взаимопонимания.

Приложение 5

Игра на внимание «Кто начинает?»

Цель игры: развитие внимания.

Содержание игры: Играющие образуют круг и выбирают водящего, который на время покидает зал. Из числа играющих назначается второй водящий. Его роль состоит в том, чтобы показывать различные движения, повторяемые всеми участниками. Пока ученики проделывают движения вслед за вторым водящим, возвращается первый водящий. Его задача — внимательно наблюдая за всеми, определить того, кто начинает движения, т. е. второго водящего. После того как ему это удалось, назначаются новые водящие.

Cсылки на источники

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федер. Закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ

  2. Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 1 класс. – М.:ВАКО, 2013. – 256 с. – (В помощь учителю).

  3. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л.В.Шапковой. – СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002, 160 с.

  4. Физическая культура. 1 класс : технологические карты уроков по учебнику В.И.Ляха. I полугодие/ авт.сост. Р.Р.Хайрутдинов. – Волгоград : Учитель, 2013. – 177 с.

  5. Физическая культура. 1 класс : технологические карты уроков по учебнику В.И.Ляха. II полугодие/ авт.сост. Р.Р.Хайрутдинов. – Волгоград : Учитель, 2013. – 167 с.

  6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.

  7. Ахметова Г. Д., Актуальные задачи педагогики: материалы V Mеждунар. науч. конф. Главный редактор Ахметова Г. Д., Редакционная коллегия сборника: М. Н. Ахметова, Ю. В. Иванова идр.(г. Чита, апрель 2014 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. – 163 с. - 111 с. http://www.elenav.ru/wp-content/uploads/2015/01/ped146_ch2.pdf [Дата обращения 08.10.2015]

  8. Копылов, Ю. А., Верхлин В. Н. Третий урок физической культуры в начальной школе: Методические рекомендации / Ю.А. Копылов, В.Н. Верхлин // – М. : Чистые пруды, 2005. -32 с.: ил. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Спорт в школе») - 11-28 с.

infourok.ru

Формирование УУД на уроках физической культуры.

Формирование УУД на уроках физической культуры.

Термин «универсальные учебные действия»(УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а это открывает учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения).

Формирование универсальных учебных действий учащихся, на уроках по каждому общеобразовательному предмету, является актуальной задачей. При этом очень важно описать условия, при которых это происходит обязательно.

УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Функции универсальных учебных действий:

  • обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

  • создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Виды универсальных учебных действий

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

  • личностное, профессиональное самоопределение;

  • установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

  • Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.

  • нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор.

Виды УУД, формируемые на уроках физической культуры

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Самоопределение

2.Смыслообразование

1.Соотнесение известного и неизвестного

2.Планирование

3.Оценка

4.Способность к волевому усилию

1.Формулирование цели

2.Выделение необходимой информации

3.Структурирование

4.Выбор эффективных способов решения учебной задачи

5.Рефлексия

6.Анализ и синтез

7.Сравнение

8.Классификации

9.Действия постановки и решения проблемы

1.Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами2.Постановка вопросов3.Разрешение конфликтов

Как же формировать УУД на уроках физической культуры?

Специалисты в области физической культуры М. Я. Виленский, Ю. А. Копылов, В. П. Лукьяненко и др. отмечают, что традиционный урок физической культуры решает в основном две задачи – оздоровительную и тренирующую. Не умаляя значимости ни одной из них, специалисты предполагают, что для «престижа», значимости нашего предмета этого недостаточно. Поэтому определяющим в модернизации физкультурного образования, по их мнению, является повышение общеобразовательного потенциала предмета «Физическая культура». Из-за недостаточности внимания к общеобразовательной направленности произошло его «выпадение» из системы общего образования; одновременно с этим задачи урока физической культуры решаются не в полном объеме, что сказывается на результативности физической культуры в школе. Для модернизации системы физического воспитания учащихся формулируются разные задачи, которые можно объединить в две группы:

1. Развитие индивидуальных способностей ребенка и создание условий для их самосовершенствования средствами физической культуры.

2. Обучение способам самостоятельного поиска необходимой информации, освоение новых двигательных действий путем переосмысления уже изученных

В образовательной практике многие трудности, с которыми учитель сталкивается во время проведения уроков физической культуры, связаны с недостаточным развитием у обучающихся УУД: нежелание слушать задание, понимать цель его выполнения, неумение работать в команде, группе; учащиеся не обращают внимание на ключевые моменты в изучаемом двигательном действии и не могут сравнивать с уже изученными движениями и др. В связи с этим, выполнение движения происходит неточно, детали техники игнорируются, либо находятся причины для невыполнения, что приводит к снижению качества образования по предмету.

Необходимость организации работы по формированию УУД на уроках физической культуры обусловлена тремя качественными обстоятельствами: педагогической наукой, образовательной практикой и Стандартами второго поколения.

Урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, с использования материалов по формированию УУД, уже разработанных в современной наукой и практикой. Для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической культуры, необходимо разработать методику, т.е. выявить методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять формирование УУД у обучающихся 5-9 классов без ущерба для остальных задач урока физической культуры.

Рекомендации по разработке методики:

1. Изобретать новые средства физического воспитания ненужно. Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу.

2. Задания должны соответствовать возрасту детей. Если в 11-12 лет ребята могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять задания, то к 9 классу они должны ориентироваться в схемах, таблицах, знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений. Можно создать условия для создания самими учащимися фотографий, рисунков, схем.

3. Возможностями формирования УУД обладают разные этапы обучения двигательному действию.

Так, на этапе начального разучивания следует уделить внимание определению предполагаемого результата обучения, а также работе с представлениями обучающихся об изучаемом двигательном действии (ученики показывают, как, по их мнению, необходимо выполнить двигательное действие), нахождению обучающимися последующее выполнение действий, близких по технике к вновь изучаемому.

На этапе углубленного изучения рекомендуется организация работы в группе по выполнению серии упражнений по таблицам, рисункам, создание условий для концентрации внимания на пространственных, временных или динамических характеристиках техники двигательного действия.

На этапе совершенствования – выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия на основе собственного опыта и опыта товарищей; самостоятельное создание различных условий и ситуаций применения упражнения и использование известных способов его выполнения.

4. Каждый раздел учебной программы, а также различный программный материал по физической культуре имеет различный потенциал в формировании УУД.

Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:

-состояние здоровья детей;

-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;

-стремление принимать и решать учебную задачу;

-навыки общения со сверстниками;

- умение контролировать свои действия на уроке.

Формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.

Библиографический список

  1. Бальсевич, В. К. Основные положения Концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -  2002. - № 3. – С.33-35.

  2. Баранов, А. А. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе физкультурно-оздоровительных занятий / А. А. Баранов, М. Ю. Зайцева // Физическая культура. – 2006. - №5. – С. 15-18.

  3. Лубышева, Л. И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л. И. Лубышева. – 2003. Лукьяненко, В. П. Концепция модернизации системы среднего физкультурного образования в России / В. П. Лукьяненко. – М.: Советский спорт, 2007. – 120с.

  4. Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2010. – 64с.

  5. Федеральные государственные  стандарты общего образования второго поколения. Пояснительная записка. – М.: Просвещение, 2008. – 14с.

multiurok.ru

Формирование универсальных учебных действий на уроках физкультуры

Формирование  универсальных учебных действий на уроках физкультуры

  

      Отличительной особенностью нового федерального государственного стандарта образования является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

     Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "метапредметные действия". Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий.

       Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать  на всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.

     Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.

    Универсальными компетенциями учащихся по физической культуре являются:

Я стараюсь на уроке развивать:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

      Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре я считаю развитие  следующих умений:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

       Регулятивные действия обеспечивают возможность управления   деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

        Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

        Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Сложность формирования УУД на уроках физкультуры  заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по формированию УУД необходимо осуществлять вынужденные простои. Следовательно, для того, чтобы уроки физкультуры решали узкопредметные задачи, необходимо выявить методы и приемы, при помощи которых можно формировать  одновременно УУД и обеспечивать предметные результаты освоения учащимися содержанияпрограммы по физической культуре. Основой такой методики должны стать следующие принципы:

     1). Задания должны соответствовать возрастным особенностям и возможностям детей.

     2).  Приоритет самостоятельности учащихся. Там, где это возможно и безопасно необходимо дать ученикам действовать самостоятельно; так, чтобы они не заучивали готовые материалы,  а сами решали   двигательную задачу.

3). Формирование УУД необходимо осуществлять системно, на всех этапах обучения двигательному действию. На этапе начального разучивания следует уделить внимание определению цели, то есть предполагаемого результата обучения, а также работе с представлениями обучающихся об изучаемом двигательном действии (ученики показывают, как, по их мнению, необходимо выполнить двигательное действие).  На этапе углубленного изучения возможна организация работы в группе по выполнению серии упражнений по таблицам, рисункам, создание условий для концентрации внимания на пространственных, временных или динамических характеристиках техники двигательного действия. На этапе совершенствования  необходимо выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия на основе собственного опыта и опыта товарищей; отработка  упражнения в различных условиях  и ситуациях.

     4). Использование проблемного диалога.  В учебниках «Физическая культура» этот принцип  поддерживается специальным методическим аппаратом. Начиная с 2-3 классов введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит проблемный характер. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом.

      5).  Принцип  управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем учащиеся решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из жизни). Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям,  нацеленным прежде всего на формирование универсальных учебных действий.

В своей практике на уроках физической культуры в начальных классах часто применяю игровые технологии, как групповые, так игры в паре, поскольку эти технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

На уроках физкультуры  дети  учатся  взаимодействовать друг с другом не только в игре, но и вне неё – в повседневной жизни. Участвуя в играх и соревнованиях, дети  расширяют  круг друзей, приобретают опыт общения  с  малознакомыми людьми.

Урок стараюсь организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу, но это не всегда получается

      Задания  стараюсь выбирать  соответствующие  возрасту детей и программе. Если в 11-12 лет ребята могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять задания, то к 9 классу они должны ориентироваться в схемах, таблицах, знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений. Можно создать условия для создания самими учащимися фотографий, рисунков, схем.

Учащийся сам должен стать «архитектором» и «строителем» собственного образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД)

В заключении хочется сказать, что любая педагогическая технология, применяемая на уроках физической культуры, должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим, эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовью к детям.

Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:

-состояние здоровья детей;

-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;

-стремление принимать и решать учебную задачу;

-навыки общения со сверстниками;

- умение контролировать свои действия на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 

infourok.ru

Мониторинг УУД по физкультуре страница 12

Регулятивные УУД

Предмет: физическая культура Учитель: Сосонкин Юрий Николаевич

Баллы

Виды работы на уроке

Фамилии учащихся

Ахметова Д.

Кокул О.

Колесова О.

Лысенко А.

Матыко И.

Миндеев Р.

Нагаева Д.

ПарнищеваА.

Парфенов М.

Неласый Д.

Сапожников Е.

Сосонкин С.

Маврусов Е.

1. Получив задание:

3

планирует работу до ее начала

+

+

2

планирует действия в ходе работы

+

+

+

+

+

+

1

вообще не составляет плана

+

+

+

+

+

2. Вопросы, уточняющие задание:

4

не нуждается в дополнительных пояснениях

+

+

+

+

3

задает до начала работы

+

+

+

2

в ходе работы

+

+

+

+

+

1

не задает, хотя и нуждается в пояснениях

+

3. Выполняя задание:

4

точно придерживается плана

+

+

+

3

отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действий

+

+

+

+

+

2

начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий

1

работает хаотично без плана

+

+

+

+

+

4. Завершая задание:

3

обязательно добивается запланированного результата

+

+

+

+

+

+

+

2

не доводит работу до окончательного результата

+

+

+

+

+

1

довольствуется ошибочным результатом

+

5. Закончив работу:

4

проверяет ее результат, находит и исправляет ошибки

+

+

+

3

результат не проверяет, т.к. довольствуется любым результатом

+

+

+

+

+

+

+

+

2

результат не проверяет, т.к. всегда убежден в его правильности

1

результат проверяет, но ошибок «не видит»

+

+

6. Помощь в работе:

4

не нуждается

+

+

3

нуждается и принимает

+

+

+

+

+

+

+

2

нуждается, но не умеет пользоваться

+

+

+

1

нуждается, но не обращается

+

Общий балл:

20

12

22

7

22

11

17

11

18

16

17

9

16

Регулятивные УУД

Группа,

баллы

Статус

Рекомендации учителям

Слабая группа (6-10б)

(2ученика)

Затруднено осмысление учебной задачи как цели деятельности. Приступает к работе, не имея плана; уточняющих вопросов не задает, хотя и нуждается в пояснениях; действует импульсивно, хаотично. Если план работы предложен педагогом, в ходе работы грубо нарушает его, не замечая этого. Завершив задание, часто довольствуется ошибочным результатом. При этом, даже проверяя результат, допущенных ошибок не видит. Не способен обратиться за необходимой помощью и, даже если такая помощь оказана, не умеет ею воспользоваться.

Необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по ее достижению, пошагово сверять свои действия с имеющимся планом. По завершении работы следует побуждать ребенка сравнивать полученный результат с эталоном, находить и исправлять допущенные ошибки и на этой основе давать самооценку. Желательно показывать ребенку, где можно получить помощь и как ею воспользоваться.

Средняя группа (11-16б)

(5учеников)

В целом ряде случаев способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. При этом планирование и необходимые уточнения осуществляет уже в ходе работы. Имея целый ряд сформированных алгоритмов работы, не всегда способен выбрать оптимальный. При реализации плана работы отступает от него в деталях, сохраняя общую последовательность действий. Завершая работу, не всегда добивается запланированного результата. Результат работы не проверяет в связи с тем, что заранее убежден в его правильности или потому, что довольствуется любым результатом. В случае необходимости может обратиться за помощью, но не всегда способен ею воспользоваться.

infourok.ru

Программа по физической культуре по ФГОС с УУД

kopilkaurokov.ru

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

предметные

метопредметные

личностные

Знания о физической культуре

1

Органи- зационно-мето- дические требования на уроках физиче­ской куль­туры

Знать, какие организацион­но-методические требования

применяются на уроках физи­ческой культуры, как выполнять строевые упраж­нения, правила подвижных игр «Ловишка» и «Колдунчики»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как

субъекту деятельности, находить и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: рассказывать об ор­ганизационно-методических требова­ниях, применяемых на уроках физи­ческой культуры, выполнять строевые упражнения, играть в подвижные игры «Ловишка» и «Колдунчики»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение

социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Организационно-мето­дические требования, применяемые на уроках физической культуры, строевые упражнения, подвижные игры «Ло­вишка» и «Колдунчики»

Легкая атлетика

2

Тестиро­вание бега на 30 м с высокого старта

Знать, как про­ходит тестирова­ние бега на 30 м с высокого старта, правила подвижных игр «Салки» и «Сал­ки — дай руку»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанав­ливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: проходить тестиро­вание бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Салки» и «Салки — дай руку»

Развитие этических чувств, доброжелательности и

эмо­ционально- нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Беговая разминка, те­стирование бега на 30 м с высокого старта, по­движные игры «Салки» и «Салки — дай руку»

3

Техника

челночного

бега

Знать технику челночного

бега, правила подвижных игр «Прерванные пятнашки» и «Колдунчики»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать

продук­тивной кооперации, работать в группе.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: технично выполнять челночный бег, играть в подвижные игры «Прерванные пятнашки» и «Кол­дунчики»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание

личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Разминка в движении, челночный бег, подвиж­ные игры «Прерванные пятнашки» и «Колдун­чики»

4

Тести­рование челноч­ного бега 3 х 10м

Знать, как про­ходит

тестирование

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­

дуктивной кооперации, добывать не­достающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверст­ника.

Познавательные: проходить тестиро­вание челночного бега 3 х 10 м, играть в подвижную игру «Собачки ногами»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание

личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Разминка в движении, тестирование челноч­ного бега3 х Юм, по­движная игра «Собачки ногами

челночного бега3 х Юм, правила подвиж­ной игры «Со­бачки ногами»

5

Способы метания мешочка (мяча) на даль­ность

Знать, какие способы мета­ния мешочка на дальность существуют, пра­вила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»

Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять метание мешочка на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Беговая разминка, раз­личные способы метания мешочка на дальность, подвижная игра «Бросай далеко, собирай быст­рее»

6

Тести­рование метания мешочка на даль­ность

Знать, как проходит те­стирование ме­тания мешочка на дальность, правила подвиж­ной игры «Со­бачки ногами»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Собачки ногами»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Беговая разминка, те­стирование метания мешочка на дальность, подвижная игра «Собач­ки ногами»

Знания о физической культуре

7

Пас и его значение для спор­тивных игр с мячом

Знать, какие варианты паса мяча ногой су­ществуют, пра­вила спортивной игры «Футбол»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, аде­кватно оценивать свои действия и дей­ствия партнеров.

Познавательные: выполнять различ­ные варианты пасов мяча ногой, иг­рать в спортивную игру «Футбол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разминка в движении, варианты паса мяча но­гой, правила спортивной игры «Футбол»

Разминка в движении, варианты паса мяча но­гой, правила спортивной игры «Футбол»

8

Спортив­ная игра «Футбол»

Знать, какие варианты паса мяча ногой су­ществуют, пра­вила спортивной игры «Футбол»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, аде­кватно оценивать свои действия и дей­ствия партнеров.

Познавательные: выполнять различ­ные варианты пасов мяча ногой, иг­рать в спортивную игру «Футбол»

Формирование чувства гордости за свою Родину и историю России, развитие мотивов учебной деятельно­сти и осознание личностно­го смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, разви­тие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях

Разминка в движении, варианты паса мяча но­гой, правила спортивной игры «Футбол»

Легкая атлетика

9

Прыжок в длину с разбега

Знать, как вы­полнять прыжок в длину с раз­бега, правила спортивной игры «Футбол»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.

Познавательные: прыгать в длину с разбега, играть в спортивную игру «Футбол»

Формирование уважения к культуре других народов, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, формирование уста­новки на безопасный и здо­ровый образ жизни

Разминка на месте, тех­ника прыжка в длину с разбега, спортивная игра «Футбол»

10

Прыжки в длину с разбега на резуль­тат

Знать, как вы­полнять прыжок в длину с разбега на результат, правила подвиж­ной игры «Со­бачки ногами»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в длину с разбега на результат, играть в по­движную игру «Собачки ногами»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Разминка на месте, прыжки в длину с раз­бега на результат, по­движная игра «Собачки ногами»

11

Контроль­ный урок по прыж­кам в длину с разбега

Знать, как проходит кон­трольный урок по прыжкам в длину с раз­бега, правила спортивной игры «Футбол»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: выполнять прыжок в длину с разбега, играть в спортивную игру «Футбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверст­никами

Разминка в движении по кругу, контрольные прыжки в длину с раз­бега, спортивная игра «Футбол»

Подвижные и спортивные игры

12

Контроль­ный урок по спор­тивной игре «Фут­бол»

Знать, как проходит кон­трольный урок по футболу, как выполнять бросок из-за бо­ковой

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: играть в спортивную игру «Футбол» по всем правилам

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверст­никами

Разминка в движении по кругу, правила спор­тивной игры «Футбол», броски мяча из-за боко­вой, контрольная игра в футбол

Легкая атлетика

13

Тестиро­вание ме­тания ма­лого мяча на точность

Знать, как про­ходит тестиро­вание метания малого мяча на точность, пра­вила подвижной игры «Вышиба­лы»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание метания малого мяча на точ­ность, играть в подвижную игру «Вы­шибалы»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разминка с малым мя­чом, тестирование мета­ния малого мяча на точ­ность, подвижная игра «Вышибалы»

Гимнастика с элементами акробатики

14

Тестирова­ние накло­на вперед из положе­ния стоя

Знать, как про­ходит тестиро­вание наклона вперед из поло­жения стоя, пра­вила подвижной игры «Белые медведи»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, слушать и слы­шать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Белые медведи»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Разминка, направленная на развитие гибкости, те­стирование наклона впе­ред из положения стоя, подвижная игра «Белые медведи»

15

Тести­рование подъема туловища из положе­ния лежа за 30

Знать, как про­ходит тестиро­вание подъема туловища из по­ложения лежа за 30 с, правила подвижной игры «Белые медведи»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные: проходить тестирова­ние подъема туловища из положения лежа за 30 с, играть в подвижную игру «Белые медведи»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

.

Разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, подвижная игра «Белые медведи»

Легкая атлетика

16

Тестирова­ние прыж­ка в длину с места

Знать, как про­ходит тестиро­вание прыжка в длину с места, правила подвиж­ной игры «Волк во рву»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные: проходить тестиро­вание прыжка в длину с места, играть в подвижную игру «Волк во рву»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе

Прыжковая разминка, тестирование прыжка в длину с места, подвиж­ная игра «Волк во рву»

Гимнастика с элементами акробатики

17

Тестиро­вание под­тягивания на низкой переклади­не из виса лежа со­гнувшись

Знать, как про­ходит тестиро­вание подтяги­вания на низкой перекладине из виса лежа со­

гнувшись, пра­вила игры «Волк во рву»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели,

адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные: проходить тестирова­ние подтягивания на низкой перекла­дине из виса лежа согнувшись, играть в подвижную игру «Волк во рву»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои

поступ­ки на основе представлении о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Прыжковая разминка, тестирование подтяги­вания на низкой пере­кладине из виса лежа согнувшись, подвижная игра «Волк во рву»

18

Тестиро­вание виса на время

Знать, как про­ходит тестирова­ние виса на вре­мя, правила

подвижной игры «Ловля обезьян с мячом»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные: проходить тестиро­вание виса на время, играть в подвиж­ную игру «Ловля обезьян с мячом»

Развитие этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости,

самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Разминка с гимнастиче­скими палками, тести­рование виса на время, подвижная игра «Ловля обезьян с мячом»

Подвижные и спортивные игры

19

Подвижная игра «Пе­рестрелка

Знать, как вы­полнять броски и ловлю мяча, правила подвиж­ной игры «Пере­стрелка»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации, добывать не­достающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ло­вить мяч, играть в подвижную игру «Перестрелка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разминка с мячами, броски и ловля мяча, подвижная игра «Пере­стрелка»

20

Футболь­ные упраж­нения

Знать, какие футбольные упражнения бывают, правила подвижной игры «Перестрелка»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять футболь­ные упражнения, играть в подвижную

игру «Перестрелка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Разминка с мячом, фут­больные упражнения, подвижная игра «Пере­стрелка»

21

Футболь­ные уп­ражнения в парах

Знать, как выполнять футбольные упражнения в парах, правила подвижной игры «Пустое место»

Коммуникативные: управлять поведе­нием партнера (контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять футболь­ные упражнения в парах, играть в по­движную игру «Пустое место»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Разминка с мячами в па­рах, футбольные упраж­нения в парах, подвиж­ная игра «Пустое место»

22

Знать, как выполнять футбольные упражнения в парах, правила подвижной игры «Пустое место»

Коммуникативные: управлять поведени­ем партнера (контроль, коррекция, уме­ние убеждать), добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять футболь­ные упражнения в парах, играть в по­движную игру «Пустое место»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Разминка с мячами в па­рах, футбольные упраж­нения в парах, подвиж­ная игра «Пустое место»

23

Подвижная игра «Осада города»

Знать, как вы­

полнять броски и ловлю мяча в парах, правила подвижной игры «Осада города»

Коммуникативные: слушать и слышать

друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать тра­екторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: выполнять броски и ловлю мяча в парах, играть в по­движную игру «Осада города»

Развитие мотивов учебной

деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разминка с мячом в па­рах, техника бросков и ловли мяча в парах, подвижная игра «Осада города»

24

Броски и ловля мяча в

парах

Знать, какие упражнения в парах с двумя мячами сущест­вуют, правила подвижной игры «Осада города»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать тра­екторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: выполнять упраж­нения в парах с двумя мячами, играть в подвижную игру «Осада города»

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Разминка с мячом в па­рах, упражнения с двумя мячами в парах, подвиж­ная игра «Осада города»

Знания о физической культуре

25

Закалива­ние

Знать, что такое закаливание, как можно закаляться и для чего это нужно делать, правила подвиж­ной игры «По­движная цель»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролиро­вать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь закаляться, выполнять упражнения в парах с дву­мя мячами, играть в подвижную игру «Подвижная цель»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Закаливание, разминка с мячом,упражнения с двумя мячами в парах, подвижная игра «По­движная цель»

Подвижные и спортивные игры

26

Ведение

мяча

Закаливание, разминка с мячом, ведение мяча, подвижная игра «По­движная цель»

27

Подвиж­ные игрь

Разминка в движении, 2—3 подвижные игры, подведение итогов чет­верти

Гимнастика с элементами акробатики

28

Кувырок

вперед

Разминка на матах, тех­ника кувырка вперед, подвижная игра «Удоч­ка»

29

Кувырок вперед с разбега и через препят­ствие

Разминка на матах, техника кувырка впе­ред с разбега, техника кувырка вперед через препятствие

30

Варианты выполне­ния кувыр­ка вперед

Знать, какие варианты выпол­нения кувырка вперед сущест­вуют, какие бывают игровые упражнения на внимание

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: выполнять различ­ные варианты кувырка вперед, выпол­нять игровое упражнение на внимание

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка на матах с ре­зиновыми кольцами, варианты выполнения кувырка вперед, игрово упражнение на внимаш

31

Кувырок

назад

Знать технику кувырка назад, правила подвиж­ной игры «Удоч­ка»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осуществлять дейст­вие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: выполнять кувы­рок назад, играть в подвижную игру

«Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование

эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка на матах с ре­зиновыми кольцами, техника кувырка назад, подвижная игра «Удоч­кА»

32

Кувырки

Знать технику кувырка вперед и назад, правила подвижной игры «Мяч в туннеле»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: выполнять кувырок вперед и назад, играть в подвижную и фу «Мяч в туннеле»

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе, фор­

мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка с массажным мячом, кувырок вперед, кувырок назад, подвиж­ная игра «Мяч в туннеле»

33

Круговая

тренировка

Знать, как про­ходить станции круговой трени­ровки, правила подвижной игры «Мяч в туннеле»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в по­движную игру «Мяч в туннеле»

Развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, разви­тие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­

лыми в разных социальных ситуациях

Разминка с массажным мячом, круговая трени­ровка, подвижная игра «Мяч в туннеле»

34

Стойка на голове

Знать, как вы­полнять стойку на голове, пра­вила подвижной игры «Парашю­тисты»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, слушать и слы­шать друг друга и учителя.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и само коррекции. Познавательные: выполнять стойку на голове, играть в подвижную игру

«Парашютисты»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щего; развитие этических чувств, понимания и сопе­реживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка с гимнастиче­скими палками, техника выполнения стойки на голове, подвижная игра «Парашютисты»

35

Стойка на руках

Знать технику стойки на голове и руках, правила подвижной игры

«Парашютисты»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, играть в подвижную игру «Парашютисты»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка с гимнастиче­скими палками, стойка на голове, стойка на ру­ках, подвижная игра

«Парашютисты»

36

Круговая

тренировка

Знать, как вы­полнять стойку на голове и ру­ках, как прохо­дить станции круговой трени­ровки, правила подвижной игры «Волшебные елочки»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, проходить станции круговой тренировки, играть в по­движную игру «Волшебные елочки»

Развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, разви­тие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях

Разминка, направлен­ная на сохранение пра­вильной осанки, стойка на голове и руках, круго­вая тренировка, подвиж­ная игра «Волшебные елочки»

37

Вис заве- сом одной и двумя но­гами на пе­рекладине

Знать, как вы­полнять лазанье и перелезание на гимнастиче­ской стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, правила по­движной игры «Белочка-защит­ница»

Коммуникативные: эффективно со­

трудничать и способствовать продук­тивной кооперации.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защит­ница»

Развитие мотивов учебной

деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, формирование эсте­тических потребностей, ценностей и чувств

Разминка, направленная на сохранение правиль­ной осанки, лазанье и перелезание на гим­настической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, подвижная игра «Белоч­ка-защитница»

38

Лазанье и пере- лезание по гимна­стической стенке

Знать, какие ва­рианты лазанья и перелезания

по гимнасти­ческой стенке существуют, как выполнять вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, правила по­движной игры «Белочка-защит­ница»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе. Регулятивные: осознавать самого себя

как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции. Познавательные: лазать и перелезать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защит­ница»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­

ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка у гимнасти­ческой стенки, лазанье и перелезание по гим­настической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, подвижная игра «Белоч­ка-защитница»

39

Прыжки в скакалку

Знать технику прыжков в ска­калку, правила подвижной игры «Горячая линия»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: прыгать со скакалкой и в скакалку, играть в подвижную игру «Горячая линия»

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе, фор­мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка со скакалками, прыжки в скакалку, по­движная игра «Горячая линия»

40

Прыжки в скакалку в тройках

Знать, как вы­полнять прыжки в скалку и прыж­ки в скакалку в тройках, пра­вила подвижной игры «Горячая линия»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, слушать и слы­шать друг друга.

Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества.

Познавательные: прыгать в скакалку в одиночку и в тройках, играть в по­движную игру «Горячая линия»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка со скакалка­ми, прыжки в скакалку, прыжки в скакалку в тройках, подвижная игра «Горячая линия»

41

Лазанье по канату в три прие­ма

Знать, как пры­гать в скакалку в тройках, лазать по канату в три приема, правила подвижной игры «Будь осторо­жен»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

Познавательные: прыгать в скакалку в тройках, лазать по канату в три прие­ма, играть в подвижную игру «Будь осторожен»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка со скакалка­ми, прыжки в скакал­ку в тройках, лазанье по канату в три приема, подвижная игра «Будь осторожен»

42

Круговая

тренировка

Знать, как про­

ходить станции круговой трени­ровки, правила подвижной игры «Будь осторо­жен»

Коммуникативные: слушать и слышать

друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в по­движную игру «Будь осторожен»

Развитие мотивов учебной

деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Разминка со скакалками, круговая тренировка, подвижная игра «Будь осторожен»

43

Упраж­нения на гимна­стическом бревне

Знать, как вы­полнять прыжки в скакалку в дви­жении, какие упражнения можно выпол­нять на гим­настическом бревне, правила подвижной игры «Шмель»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: прыгать в скакалку в движении, выполнять упражнения на бревне, играть в подвижную игру

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка, направленная на развитие координа­ции движений, прыжки в скакалку в движении, упражнения на гимна­стическом бревне, по­движная игра «Шмель»

44

Упраж­нения на гимна­стических кольцах

Знать, как

выполнять упражнения на гимнасти­ческих кольцах и бревне, пра­вила подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»

Коммуникативные: сотрудничать

в ходе групповой работы.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществ­лять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: выполнять упраж­нения на гимнастических кольцах и бревне, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»

Развитие мотивов учебной

деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка, направленная на развитие координа­ции движений, упражне­ния на гимнастическом бревне, упражнения на кольцах, подвижная игра «Ловишка с мешоч­ком на голове

45

Круговая

тренировка

Знать комби­нацию на гим­настических кольцах, как выполнять упражнения

на гимнасти­ческом бревне, как проходить станции круго­вой тренировки, правила подвиж­ной игры «Салки с домиками»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы.

Регулятивные: владеть средствами са­морегуляции.

Познавательные: выполнять комбина­цию на кольцах и упражнения на брев­не, проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Салки с домиками»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки

на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, форми­рование установки на без­опасный и здоровый образ жизни

Разминка в движении, комбинация на гимна­стических кольцах, уп­ражнения на гимнасти­ческом бревне, круговая тренировка, подвижная игра «Салки с домиками

46

Лазанье по наклон­ной гимна­стической скамейке

Знать технику лазанья по на­клонной гимна­стической ска­мейке, правила подвижной игры «Белочка-защит­ница»

Коммуникативные: оречевлять содер­жание совершаемых действий. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке разными способами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Разминка в движении, варианты лазанья по на­клонной гимнастической скамейке, подвижная игра «Белочка-защитница»

47

Варианты

вращения

обруча

Знать техни­ку лазанья по наклонной гимнастиче­ской скамейке, различные вари­анты вращения обруча, правила подвижной игры «Перебежки с мешочком на голове»

Коммуникативные: работать в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель.

Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке, вращать обруч различными способами, играть в подвижную игру «Перебежки с ме­шочком на голове»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка с обручами, лазанье по наклонной гимнастической скамей­ке, варианты вращения обруча, подвижная игра «Перебежки с мешочком на голове»

48

Круговая

тренировка

Знать, как про­ходить станции круговой трени­ровки, как выби­рать подвижные игры, учитывая общие интересы

Коммуникативные: уважать иное мне­ние, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: проходить станции круговой тренировки, выбирать по­движные игры и играть в них

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разминка с обручами в движении, круговая тренировка, подвижные игры

Лыжная подготовка

49

Сту­пающий и скользя­щий шаг на лыжах без лыж­ных палок

Знать, какие

организационно-методические требования применяются на уроках лыж­ной подготовки, какую спортив­ную форму на­девать в зимнее время, как подбирать ин­вентарь, технику ступающего и скользящего шага без лыжных палок

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: рассказывать об ор­ганизационно-методических требованиях, применяемых на уроках лыжной подготовки, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом

Развитие мотивов учебной

деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Организационно-мето­дические требования, применяемые на уроках лыжной подготовки, спортивная форма и ме­тод ее подбора, ступаю­щий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок

50

Сту­пающий и скользя­щий шаг на лыжах с лыжными палками

Знать, как пристегивать крепления, как передвигать­ся на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыж­ными палками

и без них

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятель­ность по результату.

Познавательные: пристегивать лыж­ные крепления, передвигаться на лы­жах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Пристегивание креп­лений, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них

51

Сту­пающий и скользя­щий шаг на лыжах с лыжными палками

Знать, как пристегивать крепления, как передвигать­ся на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыж­ными палками

и без них

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятель­ность по результату.

Познавательные: пристегивать лыж­ные крепления, передвигаться на лы­жах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Пристегивание креп­лений, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них

52

Повороты на лыжах пересту- панием и прыжком

Знать, как вы­полнять поворо­ты переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах разными ходами

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться

на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повороты на лыжах пе­реступанием и прыжком, ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с пал­ками и без них

53

Повороты на лыжах пересту- панием и прыжком

Знать, как вы­полнять поворо­ты переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах разными ходами

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться

на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повороты на лыжах пе­реступанием и прыжком, ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с пал­ками и без них

54

Повороты на лыжах пересту- панием и прыжком

Знать, как вы­полнять поворо­ты переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах разными ходами

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться

на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повороты на лыжах пе­реступанием и прыжком, ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с пал­ками и без них

55

Попере­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать, как вы­полнять пово­роты на лыжах переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах попеременным двухшажным хо­дом, скользящим и ступающим шагом

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель.

Познавательные: поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах поперемен­ным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый

Поворот на лыжах пере­ступанием и прыжком, попеременный двухшаж- ный ход на лыжах, сту­пающий и скользящий шаг на лыжах

56

Попере­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать, как вы­полнять пово­роты на лыжах переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах попеременным двухшажным хо­дом, скользящим и ступающим шагом

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель.

Познавательные: поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах поперемен­ным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый

Поворот на лыжах пере­ступанием и прыжком, попеременный двухшаж- ный ход на лыжах, сту­пающий и скользящий шаг на лыжах

57

Одновре­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать технику передвижения попеременным и одновремен­ным двухшаж­ным ходом, как распределять силы на дистан­ции 1 км

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться по­переменным и одновременным двух­шажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Попеременный двух- шажный ход на лыжах, одновременный двух- шажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах

58

Одновре­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать технику передвижения попеременным и одновремен­ным двухшаж­ным ходом, как распределять силы на дистан­ции 1 км

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться по­переменным и одновременным двух­шажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Попеременный двух- шажный ход на лыжах, одновременный двух- шажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах

59

Одновре­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать технику передвижения попеременным и одновремен­ным двухшаж­ным ходом, как распределять силы на дистан­ции 1 км

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться по­переменным и одновременным двух­шажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Попеременный двух- шажный ход на лыжах, одновременный двух- шажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах

60

Подъем «полу- елочкой» и «елоч­кой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах

Знать техни­ку изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стой­ке на лыжах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться од­новременным двухшажным и попе­ременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «по­луелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, формирование уста­новки на безопасный и здо­ровый образ жизни

Одновременный двух- шажный и попере­менный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елоч­кой», спуск в основной стойке на лыжах

61

Сту­пающий и скользя­щий шаг на лыжах с лыжными палками

Знать, как пристегивать крепления, как передвигать­ся на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыж­ными палками

и без них

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятель­ность по результату.

Познавательные: пристегивать лыж­ные крепления, передвигаться на лы­жах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Пристегивание креп­лений, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них

62

Повороты на лыжах пересту- панием и прыжком

Знать, как вы­полнять поворо­ты переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах разными ходами

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться

на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повороты на лыжах пе­реступанием и прыжком, ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с пал­ками и без них

63

Повороты на лыжах пересту- панием и прыжком

Знать, как вы­полнять поворо­ты переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах разными ходами

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться

на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повороты на лыжах пе­реступанием и прыжком, ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с пал­ками и без них

64

Повороты на лыжах пересту- панием и прыжком

Знать, как вы­полнять поворо­ты переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах разными ходами

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться

на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повороты на лыжах пе­реступанием и прыжком, ступающий и скользя­щий шаг на лыжах с пал­ками и без них

65

Попере­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать, как вы­полнять пово­роты на лыжах переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах попеременным двухшажным хо­дом, скользящим и ступающим шагом

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель.

Познавательные: поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах поперемен­ным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый

Поворот на лыжах пере­ступанием и прыжком, попеременный двухшаж- ный ход на лыжах, сту­пающий и скользящий шаг на лыжах

66

Попере­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать, как вы­полнять пово­роты на лыжах переступанием и прыжком, технику передви­жения на лыжах попеременным двухшажным хо­дом, скользящим и ступающим шагом

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель.

Познавательные: поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах поперемен­ным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом

Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый

Поворот на лыжах пере­ступанием и прыжком, попеременный двухшаж- ный ход на лыжах, сту­пающий и скользящий шаг на лыжах

67

Одновре­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать технику передвижения попеременным и одновремен­ным двухшаж­ным ходом, как распределять силы на дистан­ции 1 км

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться по­переменным и одновременным двух­шажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Попеременный двух- шажный ход на лыжах, одновременный двух- шажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах

68

Одновре­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать технику передвижения попеременным и одновремен­ным двухшаж­ным ходом, как распределять силы на дистан­ции 1 км

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться по­переменным и одновременным двух­шажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Попеременный двух- шажный ход на лыжах, одновременный двух- шажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах

69

Одновре­менный двухшаж- ный ход на лыжах

Знать технику передвижения попеременным и одновремен­ным двухшаж­ным ходом, как распределять силы на дистан­ции 1 км

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться по­переменным и одновременным двух­шажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Попеременный двух- шажный ход на лыжах, одновременный двух- шажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах

70

Подъем «полу- елочкой» и «елоч­кой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах

Знать техни­ку изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стой­ке на лыжах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться од­новременным двухшажным и попе­ременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «по­луелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, формирование уста­новки на безопасный и здо­ровый образ жизни

Одновременный двух- шажный и попере­менный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елоч­кой», спуск в основной стойке на лыжах

71

Подъем «полу- елочкой» и «елоч­кой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах

Знать техни­ку изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стой­ке на лыжах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться од­новременным двухшажным и попе­ременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «по­луелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, формирование уста­новки на безопасный и здо­ровый образ жизни

Одновременный двух- шажный и попере­менный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елоч­кой», спуск в основной стойке на лыжах

72

Подъем «полу- елочкой» и «елоч­кой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах

Знать техни­ку изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стой­ке на лыжах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться од­новременным двухшажным и попе­ременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «по­луелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие этических чувств, формирование уста­новки на безопасный и здо­ровый образ жизни

Одновременный двух- шажный и попере­менный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елоч­кой», спуск в основной стойке на лыжах

73

Передви­жение и спуск

на лыжах «змейкой»

Знать, как пе­редвигаться на лыжах, как передвигаться и спускаться со склона на лы­жах «змейкой», как подниматься на склон различ­ными способами

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться на лы­жах, спускаться со склона «змейкой» и в основной стойке, подниматься на склон различными способами

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций, фор­мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передвижение на лыжах различными ходами, спуск на лыжах «змей­кой», различные вари­анты подъема на склон, спуск со склона в основ­ной стойке

74

Передви­жение и спуск

на лыжах «змейкой

Знать, как пе­редвигаться на лыжах, как передвигаться и спускаться со склона на лы­жах «змейкой», как подниматься на склон различ­ными способами

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться на лы­жах, спускаться со склона «змейкой» и в основной стойке, подниматься на склон различными способами

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций, фор­мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Передвижение на лыжах различными ходами, спуск на лыжах «змей­кой», различные вари­анты подъема на склон, спуск со склона в основ­ной стойке

75

Подвижная игра на лы­жах «Нака­ты»

Знать, как пере­двигаться на лы­жах, спускаться на лыжах «змей­кой», правила подвижной игры на лыжах «На­каты»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: передвигаться на лы­жах, спускаться со склона «змейкой», играть в подвижную игру на лыжах «Накаты»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций, раз­витие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе

Передвижение на лыжах, спуск на лыжах «змей­кой», подвижная игра «Накаты»

76

Спуск на лыжах

со склона в низкой стойке

Знать технику спуска на лыжах в приседе, техни­ку передвижения на лыжах, пра­вила подвижной игры «Накаты»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

Познавательные: спускаться на лыжах в приседе, передвигаться на лыжах, играть в подвижную игру «Накаты»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Спуск на лыжах в при­седе, подвижная игра

«Накаты», передвижение на лыжах различными ходами

77

Прохожде­ние дистан­ции 1,5 км на лыжах

Знать, как рас­пределять силы для прохожде­ния дистанции 1,5 км на лыжах, технику спуска со склона в низ­кой стойке

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, содействовать сверстникам в достижении цели.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить ди­станцию 1,5 км на лыжах, кататься со склона в низкой стойке

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости; развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах, катание на лыжах, спуск со скло­на в низкой стойке

78

Контроль­ный урок по лыжной подготовке

Знать, как пе­редвигаться на лыжах различ­ными ходами,

как поворачи­ваться на лыжах переступанием и прыжками, как передвигаться на лыжах «змей­кой», как подни­маться на склон «лесенкой» и спу­скаться со склона в низкой стойке

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, аде­кватно понимать оценку взрослого. Познавательные: передвигаться на лы­жах, выполнять поворот переступани­ем и прыжком, подниматься на склон «лесенкой», спускаться со склона в низкой стойке, передвигаться на лы­жах «змейкой»

Развитие этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие

са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Ступающий, скользящий шаг на лыжах, попере­менный двухшажный и одновременный двух­шажный лыжные ходы, повороты переступанием и прыжком на лыжах, передвижение на лы­жах «змейкой», подъем на склон «лесенкой», спуск со склона в низкой стойке

Подвижные игры

79

Эстафеты с мячом

Знать различ­ные варианты эстафет с мячом, правила подвиж­ных игр с мячами-хопами

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации.

Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образ­цу и заданному правилу.

Познавательные: участвовать в эстафе­тах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Разминка с мячами-хо- пами в парах, эстафеты с мячом, подвижные игры с мячами-хопами

80

Подвиж­ные игры

Подвиж­ные игры

Подвиж­ные игры

Подвиж­ные игры

Беговая разминка, по­

движные игры, подведе­ние итогов четверти

81

Эстафеты с мячом

Знать различ­ные варианты эстафет с мячом, правила подвиж­ных игр с мячами-хопами

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации.

Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образ­цу и заданному правилу.

Познавательные: участвовать в эстафе­тах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Разминка с мячами-хо- пами в парах, эстафеты с мячом, подвижные игры с мячами-хопами

Легкая атлетика

82

Полоса

препят­

ствий

Знать, как пре­одолевать полосу препятствий, правила подвиж­ной игры «Удоч­ка»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать учителя.

Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества.

Познавательные: преодолевать полосу препятствий, играть в подвижную игру

«Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости

Разминка в движении, полоса препятствий, по­движная игра «Удочка

83

Усложнен­ная полоса препят­ствий

Знать, как преодолевать усложненную полосу препят­ствий, правила подвижной игры «Совушка»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать учителя.

Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества.

Познавательные: преодолевать полосу препятствий, играть в подвижную игру «Совушка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости

Разминка в движении, полоса препятствий, по­движная игра «Совушка»

84

Прыжок в высоту с прямого разбега

Знать технику прыжка в вы­соту с прямого разбега, правила подвижной игры «Вышибалы с кеглями»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в высоту с прямого разбега, играть в подвиж­ную игру «Вышибалы с кеглями»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Разминка с гимнастиче­скими скамейками, пры­жок в высоту с прямого разбега, подвижная игра «Вышибалы с кеглями»

85

Прыжок в высоту с прямого разбега на резуль­тат

Знать технику прыжка в высоту с разбега, пра­вила подвижной игры «Вышиба­лы с кеглями»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять за­данную цель.

Познавательные: прыгать в высоту на результат, играть в подвижную игру «Вышибалы с кеглями»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в раз­ных социальных ситуациях

Разминка со скамейка­ми, прыжок в высоту с прямого разбега на ре­зультат, подвижная игра «Вышибалы с кеглями»

85

Прыжок в высоту спиной вперед

Знать, как пры­гать в высоту спиной вперед и с прямого раз­

бега, правила подвижной игры «Штурм»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель.

Познавательные: прыгать в высоту спиной вперед и с прямого разбега, играть в подвижную игру «Штурм»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, развитие

самостоятель­ности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе

Разминка с переверну­тыми гимнастическими скамейками, прыжок в высоту спиной вперед, прыжок в высоту с пря­мого разбега, подвижная игра «Штурм»

86

Прыжки на мячах- хопах

Знать технику прыжков на мя чах-хопах, пра­вила подвижной игры «Ловишка

на хопах»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, управлять пове­дением партнера (контроль, коррек­ция, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотруд­ничества.

Познавательные: прыгать на мячах- хопах, играть в подвижную игру «Ло­вишка на хопах»

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки

на безопасный и здоровый образ жизни

Разминка в парах с

мячами-хопами, прыжки на мячах-хопах, по­движная игра «Ловишка на хопах»

Подвижные игры

87

Эстафеты с мячом

Знать различ­ные варианты эстафет с мячом, правила подвиж­ных игр с мячами-хопами

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации.

Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образ­цу и заданному правилу.

Познавательные: участвовать в эстафе­тах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Разминка с мячами-хо- пами в парах, эстафеты с мячом, подвижные игры с мячами-хопами

88

Подвиж­ные игры

Знать все изученные по­движные игры, как выбирать одну из них, как подводить итоги четверти

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уважать иное мнение.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: выбирать подвижные

игры и играть в них, подводить итоги четверти

Развитие этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях

Беговая разминка, по­

движные игры, подведе­ние итогов четверти

Подвижные и спортивные игры

89

Броски мяча через волейболь­ную сетку

Знать, какие ва­рианты бросков через волей­больную сетку существуют, пра­вила подвижной игры «Вышиба­лы через сетку»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.

Познавательные: бросать мяч через во­лейбольную сетку заданным способом, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослым в раз­ных ситуациях

Разминка с мячами, броски мяча через волей­больную сетку, подвиж­ная игра «Вышибалы через сетку»

90

Подвижная игра «Пио­нербол»

Знать, какие варианты брос­ков мяча через волейбольную сетку сущест­вуют, правила подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвиж­ную игру «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательно­сти и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками,

умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разминка с мячами, по­движная игра «Пионер­бол», броски мяча через волейбольную сетку

Знания о физической культуре

91

Волейбол как вид спорта

Знать волейбол как вид спорта, какими бывают волейбольные упражнения, правила подвиж- ной игры «Пио­нербол»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять волей­больные упражнения и играть в по­движную игру «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Разминка с мячами в парах, спортивная игра «Волейбол», волей­больные упражнения, подвижная игра «Пио­нербол»

Подвижные и спортивные игры

92

Подготовка к волей­болу

Знать, какими бывают волей­больные упраж­нения, правила подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: владеть средствами са­морегуляции, сотрудничать в совмест­ном решении задач.

Познавательные: делать передачи мяча через волейбольную сетку, принимать передачи мяча, играть в подвижную игру «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Разминка с мячами в па­рах, волейбольные уп­ражнения, выполняемые через сетку, подвижная игра «Пионербол»

93

Контроль­ный урок по волей­болу

Знать, какие умения и навыки относятся к во­лейболу, какие подготовитель­ные упражнения существуют, правила подвиж­ной игры «Пио­нербол»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять уме­

ния и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол»

Развитие этических чувств, доброжелательности, со­чувствия другим людям, навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях

Разминка с мячом в дви­жении, знания и умения из области волейбола, подвижная игра «Пио­нербол»

Легкая атлетика

94

Броски набивно­го мяча способами «от груди» и «снизу»

Знать технику бросков набив­ного мяча спосо­бами «от груди» и «снизу», пра­вила подвижной игры «Точно в цель»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, слушать и слы­шать учителя и друг друга.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

Познавательные: бросать набивной мяч способами «от груди» и «снизу», играть в подвижную игру «Точно в цель»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение соци­альной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе

Разминка с набивным мячом, броски набив­ного мяча способами «от груди» и «снизу», подвижная игра «Точно в цель»

95

Броски набивного мяча пра­вой и левой рукой

Знать варианты выполнения бросков на­бивного мяча правой и левой рукой,правила подвижной игры «Точно в цель»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабо­чие отношения.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель.

Познавательные: бросать набивной мяч из-за головы, правой и левой ру­кой, играть в подвижную игру «Точно в цель»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение соци­альной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе

Разминка с набивным мячом, броски набив­ного мяча из-за головы, а также правой и левой рукой, подвижная игра «Точно в цель»

Гимнастика

96

Тестиро­вание виса на время

Знать, как про­ходит тестирова­ние виса на вре­мя, правила подвижной игры «Борьба за мяч»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание виса на время, играть в подвиж­ную игру «Борьба за мяч»

Развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

справедливо­сти и свободе

Разминка с мячом в дви­жении, тестирование виса на время, подвиж­ная игра «Борьба за мяч»

97

Тестирова­ние накло­на вперед из положе­ния стоя

Знать, как про­ходит тестиро­вание наклона вперед из поло­жения стоя, пра­вила подвижной игры «Борьба за мяч»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие от­ношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Борь­ба за мяч»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свободе,

развитие навыков сотрудни­чества со сверстниками

Разминка с мячом, те­стирование наклона впе­ред из положения стоя, подвижная игра «Борьба за мяч»

Легкая атлетика

98

Тестирова­ние прыж­ка в длину с места

Знать, как про­ходит тестиро­вание прыжка в длину с места, правила спор­тивной игры «Гандбол»

Коммуникативные: добывать недостаю­щую информацию с помощью вопро­сов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­

вание прыжка в длину с места, играть

в спортивную игру «Гандбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Разминка, направленная на подготовку организ­ма к прыжкам в длину, тестирование прыжка в длину с места, спортив­ная игра «Гандбол»

Гимнастика с элементами акробатики

99

Тестиро­вание под­тягивания на низкой

переклади­не из виса лежа со­гнувшись

Знать, как про­ходит тестиро­вание подтяги­вания на низкой перекладине из виса лежа со­гнувшись, пра­вила спортивной игры «Гандбол»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестирова­

ние подтягивания на низкой перекла­дине из виса лежа согнувшись, играть в спортивную игру «Гандбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной

спра­ведливости и свободе

Разминка, направленная на развитие координа­ции движений, тести­рование подтягивания I на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, спортивная игра «Гандбол»

100

Тести­рование подъема туловища из положе­ния лежа за 30

Знать, как про­ходит тестиро­вание подъема туловища из по­ложения лежа за 30 с, правила спортивной игры «Гандбол»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестирова­

ние подъема туловища из положения лежа на спине за 30 с, играть в спор­тивную игру «Гандбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных

нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Разминка, направленная на развитие координа­ции движений, тестиро­вание подъема туловища из положения лежа за 30 с, спортивная игра «Гандбол»

Подвижные и спортивные игры

101

Знакомство с баскетбо­лом

Знать, какие ва­рианты бросков мяча в баскет­больное кольцо существуют, пра­вила спортивной игры «Баскет­бол»

Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью во­просов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: бросать в баскетболь­ное кольцо различными способами, играть в баскетбол

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение соци­альной роли обучающегося, развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных

соци­альных ситуациях, формиро­вание установки на безопас­ный и здоровый образ жизни

Разминка с мячом в дви­жении, броски мяча в баскетбольное кольцо, спортивная игра «Бас­кетбол»

Легкая атлетика

102

Тестиро­вание ме­тания ма­лого мяча на точность

Знать, как про­ходит тестиро­вание метания малого мяча на точность, пра­вила спортивной игры «Баскет­бол»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестирова­ние метания малого мяча на точность, играть в спортивную игру «Баскетбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Разминка с мячом на ме­сте и в движении, тести­рование метания малого J мяча на точность, спор­тивная игра «Баскетбол»

Подвижные и спортивные игры

103

Спортив­ная игра «Баскет­бол

Знать варианты бросков мяча в баскетбольное кольцо, правила спортивной игры «Баскетбол»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскет­больное кольцо различными способа­ми, играть в баскетбол

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками и взрослыми в разных соци­альных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спор­ных ситуаций

Разминка в движении с мячом, броски мяча в баскетбольное кольцо, спортивная игра «Бас­кетбол»

Легкая атлетика

104

Беговые

упражне­

ния

Знать варианты беговых упраж­нений, правила подвижных игр «Колдунчики» и «Вызов»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, слушать и слу­шать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно фор­мулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: выполнять беговые упражнения, играть в подвижные игры «Колдунчики» и «Вызов»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла уче­ния, принятие и освоение социальной роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости

Разминка в движении, беговые упражнения, подвижные игры «Кол­дунчики» и «Вызов»

105

Тестиро­вание бега на 30 м с высокого старта

Знать, как про­ходит тестирова­ние бега на 30 м с высокого старта, правила подвижной игры «Командные хвостики»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Командные хвостики»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Разминка в движении, тестирование бега на 30 м с высокого стар­та, подвижная игра «Ко­мандные хвостики»

106

Тести­рование челноч­ного бега 3 х Ю м

Знать, как про­ходит тестирова­ние челночного бега3 х Юм, правила подвиж­ной игры «Бро­сай далеко, соби­рай быстрее»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестиро­вание челночного бега 3 х Юме высо­кого старта, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

Беговая разминка, тести­рование челночного бега 3 х 10 м, подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее»

107

Тестирова­ние мета­ния

Знать, как про­ходит тестирова­ние метания мешочка на дальность, правила подвиж­ной игры «Кру­говая охота

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохра­нять заданную цель.

Познавательные: проходить тестирова­ние метания мешочка на дальность, иг­рать в подвижную игру «Круговая охота»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, самостоя­тельности и личной ответ­ственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Беговая разминка, тести­рование метания мешоч­ка на дальность, подвижная игра «Круго­вая охота»

Подвижные и спортивные игры

108

Спортив­ная и фа «Футбол

Знать прави­ла подвижной игры «Собачки ногами» и спор­тивной игры «Футбол»

Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партеров, контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные: играть в подвижную

игру «Собачки ногами» и спортивную ифу «Футбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях

Разминка в движении, подвижная игра «Собач­ки ногами», спортивная игра «Футбол»

109

Подвижная игра «Флаг на башне»

Знать правила подвижных игр «Флаг на башне» и «Собачки но­гами»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной ко­операции.

Регулятивные: сотрудничать со сверст­никами в совместном решении задач. Познавательные: играть в подвижные игры «Флаг на башне» и «Собачки ногами»

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками, умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разминка в движении, подвижные игры «Флаг на башне» и «Собачки ногами»

Легкая атлетика

110

Бег

на 1000 м

Знать, как про­ходит тести­рование бега на 1000 м, пра­вила спортивной игры «Футбол»

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: пробегать дистан­цию 1000 м, играть в спортивную игру «Футбол»

Развитие этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие са­мостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе

Разминка, направленная на подготовку к бегу, бег на 1000 м, спортивная игра «Футбол»

Подвижные и спортивные игры

111

Спортив­ные игры

Знать правила спортивных игр, как их выбирать, правила подвиж­ной игры «Марш с закрытыми глазами»

Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: самостоятельно форму­лировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: играть в спортивные игры и подвижную игру «Марш с за­крытыми глазами»

Развитие навыков сотруд­ничества со сверстниками, умений не создавать кон­фликты и находить выходы из спорных ситуаций

Беговая разминка, спор­тивные игры, подвижная игра «Марш с закрыты­ми глазами»

Конспект урока по физической культуре в 5 классе по гимнастике ФГОС

Конспект урока по физической культуре в 5 «а» классе.

Учитель: Шилова А.О. /I квалификационная категория /

Раздел программы: Гимнастика с основами акробатики.

Тема: Комбинация из изученных акробатических элементов.

Цель: Закрепление навыка выполнения акробатических упражнений, развитие двигательных качеств: силы, ловкости, быстроты, гибкости.

Задачи: 1.Образовательные: а) повторить комбинацию из акробатических упражнений. в) провести оценивание упражнения «комбинация из акробатических упражнений». 2.Оздоровительные: а) развивать двигательные качества.

б) развивать координационные способности.

3. Воспитательные задачи: а) воспитывать умение проявлять дисциплинированность.

б) воспитывать умение видеть и чувствовать красоту движения

в) воспитывать устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физкультурой и спорта.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся координировать перемещение рук и ног при выполнении кувырков; технически правильно выполнять акробатические упр.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата.

Познавательные: выполняют гимнастические  упражнения  на высоком качественном уровне.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку товарищей, учителя.

Коммуникативные: оказывают помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык , используют речь для регуляции своего действия.

Формы роботы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Тип урока: комбинированный.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь: гимнастические маты(12 шт.), скакалки(10 шт.), гимн. палки (24шт.), планшеты(12шт.), обручи (2шт), «туннель»(2шт.), конусы (12 шт.).

Ход урока : I Подготовительная часть урока 15 мин.

Организационный момент…………………………………………………………………………………… 2мин. Целеполагание и мотивация…………………………………………………………………………………. 2мин. Средства подготовительной части урока:

а) беговые упражнения с заданием…………………………………………………………………………….1мин. б) ходьба с заданием...............................................................................................................................................1,5мин. в) общеразвивающие упражнения……………………………………………………………………………. ..6 мин.

г) специальные акробатические упражнения ………………………………………………………………………2,5 мн.

II Основная часть урока 25 мин.

Этап повторения пройденного материала и усвоения новых знаний и способов действий:

а) повторение комбинации из акробатических упражнений ………………………………………………… 4 мин.

б) провести оценивание комбинация из изученных акробатических элементов.……………………………4 мин.

в)подведение итога оценивания акробатической комбинации………………………………………………. 1 мин.

г) круговая скоростно-силовая тренировка: сгибание и разгибание рук, поднимание туловища из положения лежа, прыжки через скакалку …….. 8мин. Закрепление новых знаний и способов действий: полоса препятствий ……………………..8мин.

III Заключительная часть 5 мн.

Рефлексия ………………………………………………………………………….………………………….... 4,5мин.

Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению………………………………………30 ск.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

Обеспечить наилучшие условия реализации общих задач урока.

I Подготовительная часть урока

15мин.

Организовать учеников.

1.Организационный момент (построение, приветствие).

(2мин.)

Команды: «Класс, равняйсь!»,

«Смирно!»,

Приветствие: «Здравствуйте ребята!».

2мин.

Учащиеся входят в зал строем.

Дежурный сдает рапорт учителю. Равняются на направляющего. Рассчитываются по порядку.

Личностные: самоконт-роль правильности выполнения упр.

Познавательные:

умение различать и правильно выполнять команды.

Регулятивные:умение организовать собственную деятельность.

Коммуникативные: учатся слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливают рабочие отношения

Психологически настроить на сознательное выполнение задач урока.

2.Целеполагание и мотивация.

(2мин.)

Сообщение темы урока: «Комбинация из изученных акробатических элементов». Задачи урока: повторить комбинацию из акробатических упражнений,

провести оценивание комбинация из изученных акробатических элементов.

Как вы думаете что такое комбинация?

Что входит в акробатическую комбинацию?

2мин.

Учащиеся внимательно слушают.

Личностные: формирование интереса.

Регулятивные:умение планировать свою деятель-ность в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

овладение базовыми предметными понятиями.

Коммуникативные: учатся слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливают рабочие отношения, добывают недостающую информацию с помощью вопросов.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

1. Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока.

2.Развивать отдельные двигательные качества и способности.

3.Средства подготовительной части урока:

а) беговые упр. с заданием.

(1мин.)

Команды: «Класс, напра-во!»,

«За направляющим, в обход налево, по залу, шагом - марш!», «Бегом - марш!» (следить за соблюдением дистанции между учащимися), «Приставным шагами вправо, влево, на четыре счета смена-марш!», «Без задания, бегом – марш!», «Бег с поворотами -марш!»

1 мин.

Обычная ходьба по залу.

Бег с заданием:

- приставными шагами вправо и влево;

- бег спиной вперед;

- бег с поворотами;

Личностные: самоконт-роль правильности выполнения упр.

Познавательные:

умение различать и правильно выполнять команды.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные: умение технически правильно выполнять двигательное действие, умение выявлять ошибки при выполнении.

1.Востановить

дыхание после бега.

2.Подготовить к перестроению.

б) ходьба с заданием на восстановление дыхания.

(1мин.)

Команды: «Класс, шагом - марш!».

1.«Руки через стороны вверх-вдох, руки вниз - выдох».

2.«Руки в стороны - раз;

Хлопок вверху - два;

Руки в стороны - три;

Вниз – четыре».

1 мин.

Выполняют упражнения в ходьбе, повторяя за учителем.

Личностные: самоконт-роль правильности выполнения упр.

Познавательные:

формирование умения восстанавливать дыхание после физической нагрузки.

Регулятивные: осуществ-ляют действия по образцу и заданному правилу.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

1. Организовать учеников.

в) перестроения из одной колонны в три.

( 30 сек).

Команды: «Проходя мимо гимнастических палок, взять инвентарь», «Класс, через центр зала налево в колонну по четыре – марш!», «Налево - марш!», «На месте стой - раз, два.», «Напра-во!».

30 сек.

Выполняют перестроения из одной колонны в четыре.

Личностные: самоконт-роль правильности выполнения упр.

Познавательные:умение различать и правильно выполнять команды.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:умение организовать собственную деятельность.

1.Развивать двигательные качества.

2.Подготовить к овладению сложными действиями.

3. Развивать силу мышц, подвижность суставов.

4.Формировать правильную осанку.

г) общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой

( 6 мин).

1.Упражнение выполнять медленно, под счет с максимальной амплитудой.

2.Упражнение выполнять медленно, под счет с максимальной амплитудой.

3.Упражнение выполнять медленно, под счет с максимальной амплитудой.

4.Спину держать прямо, выполнять с полной амплитудой.

5.Спину держать прямо, выполнять с полной амплитудой.

6.При выполнении упражнения руки и ноги должны быть прямыми.

6мин.

4 раза

4 раза

2 раза

вправо, лево

4 раза

4 раза

4 раза

И. п.- стойка  ноги 

вместе,  палка  внизу.  

1—2 - палку вверх, подняться на носки и потянуться — вдох;

3—4 — исходное положение — выдох.

И. п.- стойка ноги врозь, 

палка  внизу. 

Наклоны головы: вперед, назад, вправо, влево.

И. п.- стойка  ноги  врозь,

палка  внизу. 

Круговые движения головой.

И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка на лопатках. 1-повернуть туловище направо

2-и. п., 3-4 то же налево.

И. п. — стойка ноги шире плеч, палка вверху. Наклонять туловище влево и вправо.

И. п. — сидя на полу, ноги вместе, палка в сог-нутых руках перед грудью.1- поднять руки вверх.2-3 пружинистые наклоны вперед. 4-и.п.

Личностные: самоконт-роль правильности выполнения упр.; развитие умения составлять комплексы общеразвиваю-щих упражнений; умение проявлять инициативу и творчество.          

Познавательные: умение выполнять гимнасти-ческие  упражнения  на высоком качественном уровне.                             

Регулятивные:умение технически правильно выполнять двигательные действия.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

7.Выполнять с большой амплитудой, руки прямые, голова наклонена назад, в спине прогнуться.

8.Спину держать прямо, смотреть вперед.

9.Туловище держать прямо.

10.Выполнять с большой амплитудой, спина прямая.

11.Выполнять с большой ампли-тудой, ноги в коленях не сгибать.

4 раза

4 раза

4 раза

4 раза

4раза

И. п.— лежа на груди, палка в руках, руки прямые. 1- прогнуться, поднимая палку повыше - вдох; 2 - лечь, положив палку на пол — выдох.

И. п. — сидя на полу, ноги вместе, руки с палкой впереди на ширине плеч. 1- согнуть ноги и сделать ими перемах через палку, удерживая равновесие сидя; 2-и.п.

И. п. — основная стойка, палка внизу, руки на ширине плеч.

1-выпад вперед. 2-и.п. Тоже другой ногой.

И. п. - стойка ноги на ширине плеч, палка на лопатках.1- присед. 2-и.п.

И.  п.— стойка  ноги вместе,  палка  вертикально впереди.

1—мах правой ногой в сторону; 2 -приставить ногу; 3-4 то же левой ногой.

1.Развитие двигательных качеств.

2.Развитие координационных способностей.

д) специальные упражнения:

( 2 мин 30сек).

1. Руками обхватить ноги, голову тянуть к коленям, спину округлить.

4 раза

И.п.: лежа на спине руки за головой прямые, ноги прямые.

1- подтянуть ноги к животу, сгруппироваться.

2-и.п.

Личностные:самоконт-роль правильности выполнения упр.

Коммуникативные:умение взаимодействовать при повторении разминкис учителем.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

2. Руками обхватить ноги, голову тянуть к коленям, спину округлить.

3. Ноги в стойке держать прямо, корпус не заваливать.

4 раза

4 раза

И.п.:упор присев.

1- перекат назад.2.- и.п.

И.п.:упор присев.

1- перекат назад.

2.- выйти в стойку на лопатках

3- сгруппироваться;

4- и. п.

Познавательные:самос-тоятельно контролируют процесс и результат действия.

Регулятивные: умение технически правильно выполнять двигательное действие, умение выявлять ошибки при выполнении.

Дать знания, умения и навыки в выполне-нии физических упр.

II Основная часть урока

25мин.

1.Воспитание товарищества, взаимопомощи.

2.Выучить комбинацию из акробатических упражнений

Повторение пройденного материала и усвоение новых знаний и способов действий: (25мин.)

а) работа в парах повторение акробатической комбинации

( 4мин.)

«Комбинация из акробатических упражнений» (дается карточка с заданием).

Упражнение выполняется до сигнала учителя.

Учащиеся по карточке выполняют упр.,

повторяют и заучивают акробатическую комбинацию.

Личностные:умение самоопределиться с заданием и принять решение по его выполне-нию,умение проявлять дисциплинированность.

Регулятивные:умение технически правильно выполнять двигательное действие, умение выявлять ошибки при выполнении. Коммуникативные:умение взаимодействовать при повторении комбинации как со сверстниками при работе, так и с учителем.

Познавательные: контролируют процесс и результат действия.

б) работа в парах оценивание акробатической комбинации.

(4мин.)

Страховка и помощь отстающим.

4мин.

Учащиеся выполняют акробатическую комбинацию на оценку. Дают оценку действиям своего партнера. Записывают результаты в карточку.

Личностные: умение проявлять дисциплини-рованность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.

Коммуникативные: умение работать в парах.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

в) подведение итога оценивания

акробатической комбинации.

(1 мин.)

Опросить 3 пары:

На какую оценку была оценена комбинация у …….

Какие были ошибки?

Ты согласен с поставленной отметкой?

1мин.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: умение давать оценку двигатель-ным действиям партнёра, адекватно воспринимают оценку товарищей.

Познавательные: умение выполнять гимнастические  упражнения  на высоком качественном уровне.

Развитие двигательных качеств.

в) круговая тренировка (работа по станциям в группах)

( 8 мин.)

Команды: «Класс вперед сомнись!», «За направляющим, налево в обход по залу шагом-марш!», «Класс стой!», «На 1,2,3,-расчитайсь!», «Первые номера шаг вперед - марш!», « Н станцию прыжки через скакалку шагом – марш!» и т.д.

1-ая станция: «Прыжки через скакалку». Упражнение выполняется до сигнала учителя.

Команды: «Класс, на право!», «На смену станций, шагом-марш!», «На месте стой!», «Нале-во!», «К выполнению задания приступить!».

2-ая станция: «Силовые упражнения: сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола и скамейки».

Упражнение выполняется до сигнала учителя.

Команды: «Класс, на право!», «На смену станций, шагом-марш!», «На месте стой!», «Нале-во!», «К выполнению задания приступить!».

8 мин.

2,5мин.

2,5мин.

По сигналу заканчивают упражнения, строятся в 1 шеренгу в группах

По команде учителя переходят на другую станцию.

Личностные: самоконт-роль правильности выполнения упр., умение активно включаться в коллективную деятель-ность, умение проявлять дисциплинированность.

Регулятивные:умение организовать собственную деятельность, умение технически правильно выполнять двигательное действие.

Коммуникативные:умение работать в группах

Познавательные:умение сосредоточиться для достижения цели.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

3-ая станция: «Поднимание туловища из положения, лежа»

Упражнение выполняется до сигнала учителя.

Команды: «Класс, на право!», «На смену станций, шагом-марш!», «На месте стой!», «Нале-во!», «К выполнению задания приступить!».

2,5мин.

По сигналу заканчивают упражнения, строятся в 1 шеренгу в группах

По команде учителя переходят на другую станцию.

1.Развитие двигательных качеств.

2.Поднятие эмоционального настроения.

3.Развитие внимания и мышления.

5.Закрепление новых знаний и способов действий: полоса препятствий.

(8 мин.)

Полоса препятствий: кувырок вперед, ходьба гусиным шагом, пролезание через «туннель», ползание по гимнастической скамейке, кочки, 5 прыжков через обруч, прыжки через барьеры.

8мин.

Учащиеся делятся на 2 команды.

Личностные:активное включение в выполнение двигательного действия;

развитие внимания.

Регулятивные: принимать инструкцию учителя, чётко ей следовать, осуществлять контроль за техникой выполнения упражнения.

Коммуникативные:оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам.

Познавательные:умение сосредоточиться для достижения цели.

1.Снизить уровень физического и эмоционального возбуждения.

2.Подвести итоги.

III Заключительная часть урока

5 мин.

Учатся определять

что понравилось на уроке, а что нет и дать оценку.

6. Рефлексия

(4, 5 мин.)

1.Цветопись: «Прошу закрасить выделенные части урока в соответствии с обозначениями на листе: 1.красным цветом - отлично, все понравилось;

2.синим - хорошо, было комфортно;

4,5 мин.

Личностные: ориентирую-тся на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Задачи этапа урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Дози-ровка

Деятельность ученика

УУД

3.зеленым-удовлетворительно, так себе;

4.черным - плохо, не понравилось.

Команды: «Класс, напра-во!», «В обход по залу к направляющим - сомкнись!».

2.Объявить оценки за выполнение акробатической комбинации.

3.Оценивается работа на уроке всего класса.

Ребята разными карандашами закрашивают на листе этапы урока.

Весь класс во фронтальном режиме слушает учителя.

Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя.

Коммуникативные: выражают своё мнение об итогах работы на уроке.

Переключение внимания с двигательной деятельности на учебную.

7.Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

(30 сек.)

Домашнее задание:

«Составьте комплекс упражнений для поддержания правильной осанки».

30 сек.

Весь класс во фронтальном режиме слушает учителя.

Личностные: осознать нужность домашнего задания.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:умение применять полученные знания в организации самостоятельных занятий.

kopilkaurokov.ru


Смотрите также