Народно-характерная хореография в системе подготовки специалистов по гимнастике и танцам на паркете. Хореография в спортивной гимнастике


Это интересно | Детская юношеская спортивная школа г. Черноголовка

Хореографию в спорте начали использовать достаточно давно как один из методов подготовки спортсменов высокого класса в видах, где достижение результата связано с высокой культурой движений. Под влиянием занятий хореографией у спортсменов воспитывается музыкальность, ритмичность, координация, устойчивость, умение выполнять движения чисто, четко и элегантно. Благодаря упражнениям хореографии у спортсменов формируется правильная осанка, приобретается так называемое «чувство позы».

Под хореографической подготовкой в спорте принято понимать систему упражнений и методов их воздействия, направленных на воспитание культуры и выразительности движений. Понятие хореография охватывает все, что связано с искусством танца ( choreia — пляшу, grafia — пишу) классического, народного, историко — бытового, современного (Лисицкая, 1984).

В настоящее время содержание хореографической подготовки в гимнастике значительно расширилось и включает в себя, кроме элементов непосредственно хореографии, движения свободной пластики (волны, взмахи, расслабления, ужинные движения), специфические, не «балетные», прыжки, повороты, элементы джаз-гимнастики и др. Развитие видов спорта, связанных с проявление культуры движений (спортивная и художественная гимнастика, акробатика, фигурное катание, спортивная аэробика, синхронное плавание, прыжки в  воду, прыжки на батуте и другие), значительно обогатило арсенал средств хореографической подготовки, позволило несколько отойти от строгих канонов и школы классического танца.

Однако когда говорят о хореографии в гимнастике, прежде всего, подразумевают классический экзерсис — школу балетного искусства, создаваемую столетиями, школу, в которой нет ничего лишнего, случайного, ненужного. Вся тема классического экзерсиса построена на целесообразно подобранных, систематически повторяемых и постепенно усложняющихся упражнениях, в результате выполнения которых тело становится легким, гибким, послушным, а движения приобретают грациозность, пластичность и эстетическую законченность.

Хореографическая подготовка в гимнастике тесно связана с технической подготовкой и является составной частью учебно-тренировочного процесса. Трудно провести грань, разделяющую эти два вида подготовки, так как в процессе совершенствования, например, прыжков, поворотов, махов и других движений, одновременно шлифуется и техническое мастерство исполнения вольных упражнений или упражнений на бревне. Выразительная окраска движений рук, головы, всего тела, осмысленность и законченность позы позволяют получить премию и виде надбавки к оценке за исполнительское мастерство и артистизм.

Следует сказать, что хореографическая подготовка в гимнастике имеет ряд специфических особенностей, связанных как с различными целями и задачами, так и с несколько иной техникой выполнения некоторых хореографиче- ских элементов в балете и гимнастике. Поэтому не рекомендуется переносить в чистом неизменном виде все средства и методы классического экзерсиса в систему хореографической подготовки гимнасток.

Рассмотрим некоторые особенности хореографической подготовки в гим­настике:

  • тренеру-хореографу приходится постоянно сталкиваться с дефицитом времени, отведенным на обучение хореографическим упражнениям и их совер­шенствование. На тренировочном занятии хореографии уделяется не более 30—60 минут;
  • при подборе средств и методов хореографической подготовки в гимна­стике следует учитывать более ранний возраст детей, которые начинают зани­маться спортом, и соответственно более ранний возраст достижения мастер­ства. Если артист балета только к 18—19 годам начинает свою артистическую карьеру, то многие гимнастки в этом возрасте уже заканчивают ее или находят­ся в расцвете спортивного мастерства;
  • учебный материал по хореографии должен быть максимально приближен к требованиям гимнастики. Например, в школе классического танца существу­ет большое количество разновидностей tendu battement — движений, выпол­няемых преимущественно стопой и голенью. Не умаляя важности этих упраж­нений, часть из них можно заменить более типичными для гимнастики, напри­мер, амплитудными махами в сочетании с выпадами, наклонами и т. п. Особенно это касается занятий со старшими спортсменками, у которых уже выработан навык чистоты и точности движений ног;
  • особенности гимнастического стиля накладывают отпечаток на техни­ку выполнения движений. Например, применение позиций ног в хореогра­фической школе без соблюдения выворотности не дает нужного результата. Выворотное положение ног в балете вызвано анатомическими и эстетическими причинами. Устранение костного препятствия за счет супинации бедра и голени дает возможность очень высоко отводить ногу. Только при выворотном положе­нии ног создаются линия и рисунок классического танца, отвечающие законам эстетики. С другой стороны, правильные (принятые в хореографии) позиции ног, используемые в вольных упражнениях или на бревне, противоречат спор­тивному стилю. В гимнастике не всегда целесообразно добиваться предельной выворотности ног. Во многих гимнастических и акробатических упражнени­ях требуются невыворотные позиции ног с параллельным или последователь­ным (одна за другой по одной линии) положением стоп. Такая постановка стоп используется при выполнении большинства упражнений на бревне;
  • округленные позиции рук, требуемые в хореографии, редко используют­ся в гимнастике, а мягкие, плавные движения руками мешают четкому выпол­нению приземлений после соскоков со снарядов или завершению акробатиче­ских элементов. При выполнении большинства упражнений на бревне исполь­зуются выпрямленные, несколько напряженные положения рук;
  • требования вида спорта к выполнению прыжков с максимальной амплитудой повлияли на форму и технику многих прыжков, скорее приблизив их к мужским прыжкам в балете. Кроме того, различия в технике выполнения отталкиваний в прыжках у балерин и гимнасток обусловлены использованием в балете специальных туфель (пуантов). Твердая подошва и носок не позволяют выполнить отталкивание «с пальцев», т. е. перекатным движением с пятки на носок и финальным усилием мышц — сгибателей и разгибателей пальцев;
  • классический экзерсис базируется на основе строго установленной последовательности упражнений. В гимнастике возможна некоторая свобода интерпретации установленных канонов, особенно в работе со старшими гимнастками. Так, на этапах специализированной базовой подготовки и подготовки к высшим достижениям в уроки хореографии можно включать элементы сво­бодной пластики, связки и элементы из вольных упражнений, элементы малой акробатики*, партерные положения и т. п.;
  • в настоящее время многие тренеры-хореографы включают в хореографическую подготовку стилизованные положения рук, ног и туловища, заимствованные из современных танцев, джаз-гимнастики, брейк-данса, что диктуется веяниями моды и современным развитием гимнастики.

Подводя итоги, нужно отметить, что применение различных средств хореографии будет эффективно в том случае, если тренер-хореограф не только хорошо знает основы танцевального искусства, но и учитывает особенности того или иного вида спорта.

Сосина В.Ю. Хореография в гимнастике.: Олимпийская литература, 2009г.

 

sport-chg.ru

Диссертация на тему «Народно-характерная хореография в системе подготовки специалистов по гимнастике и танцам на паркете» автореферат по специальности ВАК 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

1. Абрамян, А.С. Массовые гимнастические выступления / А.С. Абрамян. -М.: ФиС, 1966.-95 с.

2. Авдеев, А.Д. Происхождение театра. Элементы театра в первобытнообщинном строе / А.Д. Авдеев. М.-Л.: Искусство, 1959. - 336 с.

3. Авдыш, Д.А. Маэстро балета «выходит» на лёд / Д.А. Авдыш // Мир танца: Ежегодник. М.: Изд-во «СпортАкадемПресс», 2001, вып. 4. - с. 33 -36.

4. Аверкович, Э.П. Композиция упражнений в художественной гимнастике: метод, рек. / Э.П. Аверкович. М.: Изд-во ВНИИФК, 1989. - 17 с.

5. Аверкович, Э.П. Организация и методика подготовки групповых упражнений в художественной гимнастике: метод, рек. / Э.П. Аверкович, А.В. Плешкань, Л.А. Морозова. М.: Изд-во ВНИИФК, 1989. - 30 с.

6. Авсеньев, Е.В. Новый шаг к вершинам мастерства. Комментарии к правилам соревнований 1976 / Е.В. Авсеньев // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1976, вып. 1. - с. 65 - 68.

7. Аксюк, С.В. О музыке: статьи и рецензии / С.В. Аксюк. М.: Сов. композитор, 1980.-98 с.

8. Акробатика: учебник / под общ. ред. канд. пед. наук Е.Г. Соколова. М.: ФиС, 1973.-293 с.

9. Аркаев, Л .Я. О модели построения многолетней спортивной тренировки в художественной гимнастике: метод, рек. / Л .Я. Аркаев, Н.И. Кузьмина и др. М.: Изд-во ВНИИФК, 1989. - 28 с.

10. Аркаев, Л.Я. Основные направления подготовки советских спортсменок в художественной гимнастике к XXV Олимпийским играм 1992 г.: метод, рек. / Л.Я. Аркаев, Н.И. Кузьмина, Т.С. Лисицкая. М.: Изд-во ВНИИФК, 1989.-22 с.

11. Аркина, Н. Возникновение и развитие бального танца / Н. Аркина, С. Бахто, А. Борзов и др. // Современный бальный танец: учеб. пособие / под

12. Аркина, Н. Некоторые вопросы методики / Н. Аркина, С. Бахто, А. Борзов и др. // Современный бальный танец: учеб. пособие / под ред. В.М. Стриганова и В.И. Уральской. -М.: Просвещение, 1978. с. 21 -47.

13. Архипова, Ю.А. Базовая подготовка юных гимнасток в упражнениях с предметами: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 : защищена 26.03.98 / Архи-пова Юлия Александровна; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 1998. -с. 34-37.

14. И.Базарова, Н.П. Азбука классического танца / Н.П. Базарова, В.П. Мей. -М.-Л.: Искусство, 1964.-208 с.

15. Базарова, Н.П. Классический танец / Н.П. Базарова. Л.: Искусство, 1975. - 184 с.

16. Барышникова, Т.К. Азбука хореографии / Т.К. Барышникова. СПб: Рес-пекс Люкси, 1996. - 235 с.

17. Бахрушин, Ю.А. История русского балета / Ю.А. Бахрушин. М.: Просвещение, 1977.-287.

18. Бегак, Д.Е. О хореографии в спортивной гимнастике / Д.Е. Бегак // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1979, вып. 2. - с. 45 - 49.

19. Белова, Н.А. Методика обучения танцевальным упражнениям: метод, рек. / Н.А. Белова, Р.Н. Терёхина. СПб: Изд-во ГДОИФК им П.Ф. Лесгафта, 1991.-37 с.

20. Белоненко, Т.В. Хореографическая подготовка в уроке спортивной гимнастики: метод, рек. / Т.В. Белоненко. Л.: Изд-во ЛГУ им. А.А. Жданова, 1979.-22 с.

21. Белоусов, Б. Танцы латиноамериканских ритмов / Б. Белоусов, И. Воронина и др. // Современный бальный танец: учеб. пособие / под ред. В.М. Стриганова и В.И. Уральской. -М.: Просвещение, 1978. с. 140 - 175.

22. Белоусов, Б. Танцы в ритме вальса / Б. Белоусов, И. Воронина и др. // Современный бальный танец: учеб. пособие / под ред. В.М. Стриганова и В.И. Уральской. -М.: Просвещение, 1978.-е. 198-235.

23. Белоусов, Б. Танцы в ритме фокстрота и танго/ Б. Белоусов, И. Воронина и др. // Современный бальный танец: учеб. пособие / под ред. В.М. Стриганова и В.И. Уральской. М.: Просвещение, 1978.-е. 236-281.

24. Беляев, А.Г. Знакомство с танцами / А.Г. Беляев, Т.Г. Беляева // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001, вып. 3.-е. 24.

25. Беляев, А.Г. Когда танец становится спортом / А.Г. Беляев // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. — СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999, вып. 1.-е. 26.

26. Беляев, А.Г. Обучение партерным поддержкам в спортивных танцах на паркете / А.Г. Беляев, Т.Г. Беляева // Гимнастика: сб. науч. тр. / под ред. Р.Н. Терёхиной, Н.Н. Венгеровой, Л.В. Люйк / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2004. - вып. 2. - с. 7 - 14.

27. Беляев, А.Г. Танго / А.Г. Беляев, Т.Г. Беляева // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001, вып. 4. - с. 16.

28. Бенюх, К.Д. Важные слагаемые. О воспитании культуры движений гимнасток / К.Д. Бенюх // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1972, вып. 2. -с. 45-47.

29. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. М., 1947. -255 с.

30. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

31. Бирюк, Е.В. Педагогические аспекты возникновения художественной гимнастики как специфической системы физического воспитания: метод, рек. / Е.В. Бирюк, Н.А. Овчинникова. Киев: Изд-во КГИФК, 1990. - 30 с.

32. Бирюк, Е.В. Развитие художественной гимнастики как вида спорта: метод, рек. / Е.В. Бирюк, Н.А. Овчинникова. Киев: Изд-во КГИФК, 1990. - 30 с.

33. Бирюк, Е.В. Хореографическая подготовка в спорте: метод, рек. / Е.В. Бирюк, Н.А. Овчинникова. Киев: Изд-во КГИФК, 1990. - 20 с.

34. Боброва, Г.А. Художественная гимнастика в спортивных школах: пособие / Г.А. Боброва. М.: ФиС, 1974. - 263 с.

35. Болобан, В.Н. Спортивная акробатика: учеб. пособие для ИФК / В.Н. Бо-лобан. Киев: Выща школа, 1988. - 166 с.

36. Борисенко, С.И. Повышение исполнительского мастерства гимнасток на основе совершенствования хореографической подготовки: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 : защищена 26.10.00 / Борисенко Светлана Ивановна; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2000. - 215 с.

37. Боттомер, П. Учимся танцевать / Пол Боттомер. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.-256 с.

38. Вагабов, Р.Ю. Вечный идол / Р.Ю. Вагабов. СПб, 2001. - 552 с.

39. Вагабов, Р.Ю. Герой не нашего времени / Р.Ю. Вагабов. СПб, 2003. -138 с.

40. Ваганова, А.Я. Основы классического танца / А.Я. Ваганова. Л.: Искусство, 1980.-207 с.

41. Варакина, Т.Т. Короткие воспоминания о долгой жизни: мемуары / Т.Т. Варакина. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 105 с.

42. Варшавская, Р.А. Поэзия движения / Р.А. Варшавская, Ю.Н. Шишкарёва, Т.Т. Варакина и др. Л., 1987. - 158 с.

43. Васильева, Е.Д. Танец / Е.Д. Васильева. М.: Искусство, 1968. - 248 с.

44. Венгерова, Н.Н. Средства классического экзерсиса на уроках хореографической подготовки в сложно-координационных видах спорта: уч.-метод. пособие / Н.Н. Венгерова, О.С. Фёдорова. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 46 с.

45. Вербова, З.Д. Искусство произвольных упражнений / З.Д. Вербова. М.: ФиС, 1967.-86 с.

46. Винер, И.А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Винер; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2003. - 20 с.

47. Власова, З.И. Скоморохи и фольклор / З.И. Власова. СПб, 2001. -215 с.

48. Вовк, Я.С. Аргентинское танго / Я.С. Вовк // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003, вып. 5.-с. 11.

49. Вовк, Я.С. Румба / Я.С. Вовк // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004, вып. 6. - с. 25.

50. Воскресенская, Л.П. Исследование роли чувства ритма в повышении технического мастерства спортсменов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.П. Воскресенская; ГЦОЛИФК. М., 1969. - 14 с.

51. Всё о балете: словарь-справочник / сост. Е.Я. Суриц. М.-Л.: Музыка, 1966.-426 с.

52. Гавердовский, Ю.К. Стиль, композиция, мода / Ю.К. Гавердовский // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1974, вып. 2. - с. 5 - 9.

53. Гагин, Ю.А. Математический минимум и максимум в педагогических исследованиях: метод, пособие для аспир. и соиск. / Ю.А. Гагин. СПб: СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, СПбАППО, Балт. пед. академия, 2004. - 87 с.

54. Гагин, Ю.А. Методологический дискурс исследователя: науч.-метод. пособие для аспир., соиск., науч. рук. и оппонентов / Ю.А. Гагин, А.А. Горелов. СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, СПбАППО, 2003. - 150 с.

55. Гальпер, Р.Г. Акробатические музыкальные композиции / Р.Г. Гальпер // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1987. - с. 84 - 87.

56. Гимнастика: учебник / под общ. ред. к.п.н. А.Т. Брыкина. -М.: ФиС, 1971. -351 с.

57. Гимнастика: учебник для ИФК / под общ. ред. д.п.н., профессора A.M. Шлемина, к.п.н. А.Т. Брыкина. М.: ФиС, 1979. - 212 с.

58. Гимнастика и методика ее преподавания: учебник для ИФК / под общ. ред. проф. В.М. Смолевского. М.: ФиС, 1987. - 335 с.

59. Глинтерник, A.M. Вольные упражнения / A.M. Глинтерник, К.Н. Иванов, Р.И. Сейфулини др.-М.: ФиС, 1958.- 176 с.

60. Гозенпуд, А.А. Музыкальный театр в России. От истоков до Глинки / А.А. Гозенпуд. Л.: Госуд. муз. изд-во, 1959. - 349 с.

61. Горбачёва, Ж.С. Формирование пластической выразительности в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ж.С. Горбачёва; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2000. - 24 с.

62. Григорович, Ю.М. Балет: энциклопедия / Ю.М. Григорович. М.: Сов. Энциклопедия, 1981. - 585 с.

63. Григорьев, А.Е. Из истории соревнований гимнастов в вольных упражнениях / А.Е. Григорьев // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1979, вып. 2. -с. 12- 74.

64. Григорьев, Л. В мире музыки / Л. Григорьев, Я. Платек. М.: Сов. композитор, 1984. - 126 с.

65. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культуры / А.А. Гужаловский. М.: ФиС, 1986. - 356 с.

66. Даль, В.В. Толковый словарь живого великорусского языка / В.В. Даль. -СПб: Диамант, 1996.-т. 1, с. 310, т. 2, с. 390.

67. Диниц, Е.В. Азбука танцев / Е.В. Диниц, Д.А. Ермаков, О.В. Иванникова. Донецк: Сталкер, 2004. - 286 с.

68. Добровольская, Г.Н. Танец. Пантомима. Балет / Г.Н. Добровольская. JL: Искусство, 1975. - 124 с.

69. Донской, Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники / Д.Д. Донской. -М.: ФиС, 1971.-287 с.

70. Донской, Д.Д. Законы движений в спорте. Очерки по теории структурности движений / Д.Д. Донской. -М.: ФиС, 1968.- 176 с.

71. Дункан, А. Танец будущего. Моя жизнь: мемуары / Айседора Дункан. -Киев: Мистецтво, 1990. 349 с.

72. Захаров, Р.В. Беседы о танце / Р.В. Захаров. М.: Профиздат, 1963. - 73 с.

73. Захаров, Р.В. Записки балетмейстера / Р.В. Захаров. М.: Искусство, 1976.-351 с.

74. Захаров, Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта / Р.В. Захаров. М.: Искусство, 1989. - 238 с.

75. Зацепина, К. Народно-сценический танец / К. Зацепина, А. Климов, К. Рихтер, Н. Толстая, Е. Фарманянц. М.: Искусство, 1976. - 322 с.

76. Звягин, Д.Е. Белорусские народные танцы: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1999. - 30 с.

77. Звягин, Д.Е. Венгерский академический танец. Танцы Италии. Тарантелла: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1999.- 18 с.

78. Звягин, Д.Е. Венгерский народный танец: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 21 с.

79. Звягин, Д.Е. Испанский академический танец: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 14 с.

80. Звягин, Д.Е. Испанские танцы: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 24 с.

81. Звягин, Д.Е. Молдавские народные танцы: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 18 с.

82. Звягин, Д.Е. Народно-характерный танец. Первый год обучения: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1999.-28 с.

83. Звягин, Д.Е. Народно-характерный танец. Второй третий год обучения: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. - СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 22 с.

84. Звягин, Д.Е. Народно-характерный экзерсис. Четвёртый год обучения: метод. разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000.- 13 с.

85. Звягин, Д.Е. Польские танцы: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 20 с.

86. Звягин, Д.Е. Танцы Грузии и Северного Кавказа: метод, разработка для студ. хореогр. отд. / Д.Е. Звягин. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 50 с.

87. Ивановский, Н.П. Бальный танец XVI XIX вв / Н.П. Ивановский - М.: Искусство, 1948.-215 с.

88. Карпенко, JI.A. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта Родина олимпийской художественной гимнастики: учеб. пособие / Л.А. Карпенко. - СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 31 с.

89. Карпенко, Л.А. Компоненты спортивного мастерства и основы обучения упражнениям художественной гимнастики: уч.-метод. пособие / Л.А. Карпенко. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 40 с.

90. Карпенко, Л.А. О воспитании выразительности у занимающихся художественной гимнастикой / Л.А. Карпенко // Актуальные проблемы спортивной тренировки: сб. науч. тр. мол. уч. / под ред. проф. К.Т. Булочко / ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1976. - с. 50 - 52.

91. Карпенко, JI.A. Основы спортивной подготовки в художественной гимнастике: учеб. пособие / JI.A. Карпенко. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 40 с.

92. Карпенко, Л.А. Пути развития творческой активности у занимающихся художественной гимнастикой младшего возраста: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 : защищена 11.05.78 / Карпенко Людмила Алексеевна; ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1978. - с. 44 - 61.

93. Карпенко, Л.А. О выразительности в гимнастике / Л.А. Карпенко, О.Г. Румба // Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со д.р. Л.П. Орлова / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2001. - с. 74 - 77.

94. Катранов, А.Г. Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований: учеб. пособие / А.Г. Катранов, А.В. Самсонова СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005 .- 131 с.

95. Кирсанов, B.C. Спорт, музыка, грация / B.C. Кирсанов. М.: ФиС, 1978. -119 с.

96. Клёнов, А.С. Там, где музыка живет / А.С. Клёнов. М.: Педагогика, 1986.-72 с.

97. Климов, А.А. Основы русского народного танца: учебник для хореографов / А.А. Климов. -М.: Искусство, 1981. 270 с.

98. Клинова, Т.С. Педагогическая оценка показателей специальной подготовленности фигуристов одиночников для управления тренировочным процессом: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.С. Клинова; ГЦОЛИФК. -М., 1986.-22 с.

99. ЮЗ.Коренберг, В.Б. Заметки о культуре движения / В.Б. Коренберг // Гимнастика: Ежегодник. -М.: ФиС, 1972, вып. 1. с. 14 - 18.

100. Коркин, В.П. Принципы подбора акробатических элементов для парно-групповых композиций / В.П. Коркин // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1976, вып. 2. - с. 64 - 66.

101. Королёва, Э.А. Ранние формы танца: автореф. дис. . канд. ист. наук / Э.А. Королёва; КГУ. Кишинев, 1973. - 20 с.

102. Королёва, Э.А. Ранние формы танца / Э.А. Королёва. Кишинев: Шти-инца, 1977.- 184 с.

103. Коетровицкая, B.C. Школа классического танца / B.C. Костровицкая, А.А. Писарев. JI.: Искусство, 1976. - 272 с.

104. Красовская, В.М. Русский балетный театр / В.М. Красовская. JL: Искусство, 1958.-322 с.

105. Красовская, В.М. Западно-европейский балетный театр. Очерки истории /В.М. Красовская. -JL: Искусство, 1979.-387 с.

106. Крючек, Е.С. Аэробика: уч.-метод. пособие / Е.С. Крючек. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 34 с.

107. Крючек, Е.С. Значение музыкального сопровождения в спортивной аэробике / Е.С. Крючек // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003, вып. 5. - с. 24 -25.

108. Крючек, Е.С. От удовольствия к мастерству и авторитету / Е.С. Крючек // Гимнастический мир Санкт-Петербурга: Ежегодник. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999, вып. 1. - с. 11.

109. Крючек, Е.С. Специализированная подготовка к обучению упражнениям спортивной аэробики: уч.-метод. пособие / Е.С. Крючек. СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 37 с.

110. Крючек, Е.С. Спортивная аэробика: реалии и перспективы / Е.С. Крючек // Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со д.р. Л.П. Орлова / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2001. - с. 87 - 94.

111. Крючек, Е.С. Некоторые факты из истории спортивной аэробики / Е.С. Крючек, С.М. Лукина // Гимнастика: сб. науч. тр. / под ред. Р.Н. Терёхи-ной, С.А. Алекперова, Н.Н. Венгеровой / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2003. - вып. 1. - с. 45 - 60.

112. Кудашева, Т.Н. Руки актера / Т.Н. Кудашева. М.: Просвещение, 1970. -187 с.

113. Куду, Э.А. О влиянии музыки на образование двигательных навыков в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.А. Куду; ТГУ. Тарту, 1963. - 19 с.

114. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия / Кеннет Купер. М.: ФиС, 1989.-438 с.

115. Курамшин, Ю.Ф. Методы формирования физической культуры личности / Ю.Ф. Курамшин // Теория и методика физической культуры: учеб. пособие для образоват. завед. физ. к-ры / под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. СПб: Изд-во СПбГАФК, 1999. - с. 57 - 79.

116. Лаврухина, Г.М. Методика проведения оздоровительной гимнастики для женщин с учётом возрастных периодов жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.М. Лаврухина; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2002. -23 с.

117. Ладыгин, Л.А. Музыкальное содержание спортивных дисциплин: программа для ИФК / Л.А. Ладыгин. М.: Изд-во МГК им. П.И. Чайковского, 1990. - 16 с.

118. Лазаренко, Т.П. Квалиметрия в художественной гимнастике / Т.П. Лаза-ренко // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1978, вып. 1.-е. 33-39.

119. Лазаренко, Т.П. Количественная оценка качественных показателей прыжковой подготовленности в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.П. Лазаренко; ГЦОЛИФК. М., 1991. - 23 с.

120. Латынина, Л.С. Равновесие / Л.С. Латынина. М.: Молодая гвардия, 1975.-240 с.

121. Леонардо да Винчи. Книга о живописи / Леонардо да Винчи. М.: Изо-гиз, 1934.-с. 68-131.

122. Линькова, Л.А. История хореографического искусства. Балетный театр начала XX века, или Серебряный век: лекции для студентов Консерватории и хореогр. отд. институтов к-ры / Л.А. Линькова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2001.-34 с.

123. Линькова, Л.А. История хореографического искусства. Истоки западноевропейского балетного театра: лекции для студентов Консерватории и хореогр. отд. институтов к-ры / Л.А. Линькова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1999.-45 с.

124. Линькова, Л.А. История хореографического искусства. Русский балетный театр: лекции для студентов Консерватории и хореогр. отд. институтов к-ры / Л.А. Линькова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 52 с.

125. Линькова, Л.А. История хореографического искусства. Танец при первобытно-общинном строе. Танцы древних цивилизаций: лекции для студентов Консерватории и хореогр. отд. институтов к-ры / Л.А. Линькова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1998. - 38 с.

126. Лисицкая, Т.С. О стиле вольных упражнений / Т.С. Лисицкая // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1976, вып. 2. - с. 9 - 12.

127. Лисицкая, Т.С. Методика проведения урока хореографии в спортивной гимнастике: учеб. пособие / Т.С. Лисицкая. М.: ГЦОЛИФК, 1979. - 21 с.

128. Лисицкая, Т.С. Сохранить эстетичность гимнастики / Т.С. Лисицкая // Гимнастика: Ежегодник. -М.: ФиС, 1981, вып. 2. с. 47-48.

129. Лисицкая, Т.С. Проведение занятий по хореографии с гимнастками: метод. Разработка / Т.С. Лисицкая. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 42 с.

130. Лисицкая, Т.С. Хореография в гимнастике / Т.С. Лисицкая. М.: ФиС, 1984.- 170 с.

131. Ловицкая, И.В. Комплексы под музыку / И.В. Ловицкая. М.: ФиС,1970.- 193 с.

132. Лопухов, А.В. Основы характерного танца / А.В. Лопухов, А.В. Ширяев, А.И. Бочаров. Л.-М.: Искусство, 1939. - 176 с.

133. Лоу, Б. Красота спорта / Б. Лоу. М.: Радуга, 1984. - 225 с.

134. Мавромати, Д.П. Упражнения художественной гимнастики: пособие / Д.П. Мавромати. М.: ФиС, 1972. - 141 с.

135. Мальгина, Л.Е. Методика преподавания классического танца в институтах культуры: метод, разработка / Л.Е. Мальгина, Л.П. Серёжникова. -СПб: Изд-во СПбГАК, 1998. 48 с.

136. Маркова, Т.П. Упражнения художественной гимнастики / Т.П. Маркова // Гимнастика: учебник / под общ. ред. к.п.н. А.Т. Брыкина М.: ФиС,1971.-е. 335 -348.

137. Маркова, Т.П. Гимнастика. Обучение упражнениям художественной гимнастики: лекция / Т.П. Маркова, М.С. Семёнова. М.: ГЦОЛИФК,1972.-60 с.

138. Матвеева, Е. Знаменитый триптих Елены Матвеевой / Елена Матвеева // Мир танца: Ежегодник. М.: Изд-во «СпортАкадемПресс», 2001, вып. 4. -с. 37-39.

139. Медведева, Е.С. Формирование культуры движений у студенток высших учебных заведений: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 : защищена 27.04.00 / Медведева Елена Сергеевна; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2000. - 147 с.

140. Медушевский, В.В. О художественной мотивированности пропорций музыкального произведения /В.В. Медушевский. М.: Сов. композитор, 1975.- 126 с.

141. Меньшиков, Н.К. Физические упражнения как метод изучения способностей / Н.К. Меньшиков // Теория и практика физического воспитания. М.: Просвещение, 1979. - с. 297 - 299.

142. Митенкова, JI.B. Танцевальные направления аэробики / JT.B. Митенкова // Физическая культура студентов: тез. докл. 54-ой межвуз. науч.-метод. конф., посвящ. 60-летию Победы в ВОВ. / Гос. ком. РФ по физ. культуре и спорту. СПб, 2005. - с. 140 - 141.

143. Михеев, Б.В. Тенденции и перспективы спортивной акробатики / Б.В. Михеев, В.Н. Болобан // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1985, вып. 2.-с. 54-58.

144. Морель, Ф.Р. Хореография в спорте / Ф.Р. Морель. М.: ФиС, 1971. -111с.

145. Мухортова, О.В. Методика преподавания народно-характерного танца в институтах культуры. Первый год обучения: метод, разработка / О.В. Мухортова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1996. - 31 с.

146. Мухортова, О.В. Методика преподавания народно-характерного танца в институтах культуры. Второй год обучения: метод, разработка / О.В. Мухортова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1997. - 44 с.

147. Мухортова, О.В. Методика преподавания народно-характерного танца в институтах культуры. Третий год обучения: метод, разработка / О.В. Мухортова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1998. - 33 с.

148. Мухортова, О.В. Методика преподавания народно-характерного танца в институтах культуры. Четвёртый год обучения: метод, разработка / О.В. Мухортова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 1999. - 23 с.

149. Мухортова, О.В. Методика преподавания народно-характерного танца в институтах культуры. Пятый год обучения: метод, разработка / О.В. Мухортова. СПб: Изд-во СПбГУКИ, 2000. - 22 с.

150. Найпак, В.Д. Начало пути / В.Д. Найпак // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1985, вып. 1. - с. 57 - 62.

151. Найпак, В.Д. От простого к сложному / В.Д. Найпак // Гимнастика: Ежегодник.-М.: ФиС, 1986, вып. 1. — с. 62-67.

152. Овчинникова, Н.А. Основы технической подготовки в художественной гимнастике: метод, рек. / Н.А. Овчинникова Киев: Изд-во КГИФК, 1991.-26 с.

153. Овчинникова, Н.А. Подготовка квалифицированных гимнасток: отбор: метод, рек. / Н.А. Овчинникова, Е.В. Бирюк. Киев: Изд-во КГИФК, 1991.-34 с.

154. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: учебник для студ. вузов физ. восп. и спорта / В.Н. Платонов. -Киев: Олимпийская литература, 1997. с. 300 - 312.

155. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте: учебник для студ. вузов физ. восп. и спорта / В.Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 2004. - с. 408 - 421.

156. Правила соревнований по спортивной акробатике 2001 2004. - ФИЖ, 2001.- 101 с.

157. Правила соревнований по спортивной акробатике 2005 2008. - ФИЖ, 2001.- 112 с.

158. Правила соревнований по художественной гимнастике 2001 2004. -ФИЖ, 2001.- 130 с.

159. Правила соревнований по художественной гимнастике 2005 2008. -ФИЖ, 2005.- 154 с.

160. Приставкина, М.В. Эмоциональная выразительность спортсменок в художественной гимнастике и её психологические причины: метод, рек. / М.В. Приставкина Смоленск: Изд-во СГИФК, 1987. - 13 с.

161. Ротерс, Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: учеб. пособие для пед. училищ / Т.Т. Ротерс. М.: Просвещение, 1989.- 175 с.

162. Руденко, J1.K. Возникновение, развитие и современное состояние спортивной аэробики / J1.K. Руденко // Гимнастика: сб. науч. тр. / под ред. Р.Н. Терёхиной, Н.Н. Венгеровой, Л.В. Люйк / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2004. - вып. 2. - с. 99 - 104.

163. Руднева, С.Д. Ритмика. Музыкальное движение / С.Д. Руднева, Э.М. Фиш. М.: Просвещение, 1972. - 334 с.

164. Румба, О.Г. Port de bras, прыжки, вращения на занятиях классическим танцем со спортсменами: уч.-метод, пособие / О.Г. Румба, О.С. Фёдорова. СПб: Изд-во СПбГАФК, 2005. - 63 с.

165. Рыбицка, А. Джаз-гимнастика современная форма танцевально-гимнастических упражнений / А. Рыбицка, А. Качиньски // Гимнастика: Ежегодник.-М.: ФиС, 1984, вып. 1.-е. 73-75.

166. Савельева, Л.А. Подготовка тренеров-хореографов по спортивной гимнастике на основе комплексного анализа вольных упражнений: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.А. Савельева; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. -СПб, 1997.-22 с.

167. Савельева, Л.А. Тенденции развития вольных упражнений / Л.А. Савельева // Гимнастика: сб. науч. тр. / под ред. Р.Н. Терёхиной, Н.Н. Венгеровой, Л.В. Люйк / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 2005. - вып.3, часть 2. с. 55 - 56.

168. Скальковский, К.А. Танцы, балет, их история и место в ряду изящных искусств / К.А. Скальковский. СПб, 1886. - с. 34 - 36.

169. Слонимский, Ю.И. Путь характерного танца / Ю.И. Слонимский. JL-М.: Искусство, 1939. - 117 с.

170. Смолевский, В.М. Вольные упражнения / В.М. Смолевский, М.Г. Новик, Б.И. Милославский // Акробатика: учебник / под общ. ред. к.п.н. Е.Г. Соколова.-М.: ФиС, 1973.-е. 60-67.

171. Современный бальный танец: учеб. пособ. / под ред. В.М. Стриганова и В.И. Уральской.-М.: Просвещение, 1978. -431 с.

172. Соколов, Е.Г. Краткий исторический обзор / Е.Г. Соколов, Г.К. Казад-жиев // Акробатика: учебник / под общ. ред. к.п.н. Е.Г. Соколова. М.: ФиС, 1973.-с. 3-18.

173. Соколов, Е.Г. Возникновение акробатики / Е.Г. Соколов // Спортивная акробатика: учебник для ИФК / под общ. ред. доц. В.П. Коркина. М.: ФиС, 1981.-е. 9- 12.

174. Сомкин, А.А. Основные этапы развития и современное состояние спортивной аэробики / А.А. Сомкин // Материалы науч.-практ. конф., по-свящ. 100-летию со д.р. Л.П. Орлова / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. -СПб, 2001.-е. 94- 100.

175. Сомкин, А.А. Спортивная аэробика. Классификация упражнений и основные компоненты подготовки высококвалифицированных спортсменов: монография / А.А. Сомкин. СПб: Изд-во СПбГАФК им П.Ф. Лесгафта, 2001.-222 с.

176. Спортивная акробатика: учебник для ИФК / под общ. ред. доц. В.П. Коркина.-М.: ФиС, 1981.-223 с.

177. Степанова, И.А. Формирование творческого подхода к обучению элементам художественной гимнастики: учеб. пособие / И.А. Степанова. -СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. 26 с.

178. Стуколкина, Н.М. Четыре экзерсиса. Уроки характерного танца / Н.М. Стуколкина. -М.: Всероссийское театральное общество, 1972. 399 с.

179. Таджиев, М.У. Акробаты Ленинграда: метод, разработка / М.У. Таджиев.- СПб: Изд-во ГДОИФК, 1992. 47 с.

180. Тарасов, Н.И. Классический танец / Н.И. Тарасов. М.: Искусство, 1971.- 494 с.

181. Теория и методика гимнастики: учебник / под ред. В.И. Филипповича. -М.: Просвещение, 1971.-447 с.

182. Теория и методика физической культуры: учеб. пособие для образоват. завед. физ. к-ры / под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. СПб: Изд-во СПбГАФК, 1999.-324 с.

183. Терехина, Р.Н. Подготовка высококвалифицированного тренера на основе интегрального анализа спортивной гимнастики: автореф. дис. . докт. пед. наук / Р.Н. Терёхина; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб, 1997.-30 с.

184. Терёхина, Р.Н. Проблемы экспертной оценки выступлений гимнасток / Р.Н. Терёхина // Художественная гимнастика: учебник / под общ. ред. проф. Л.А. Карпенко. М.: ВФХГ, 2003. - с. 281 - 285.

185. Терёхина, Р.Н. Тенденции развития произвольных вольных упражнений / Р.Н. Терёхина, Л.А. Савельева // Физическое воспитание, спорт и бизнес: теория и социальная практика: тез. междунар. науч.-практ. конф. -Минск, 1994.-с. 82.

186. Титов, Ю.Е. Восхождение. Гимнастика на Олимпиадах / Ю.Е. Титов. -М.: Советская Россия, 1978. 192 с.

187. Ткаченко, Т.С. Народные танцы / Т.С. Ткаченко. М.: Искусство, 1975. -654 с.

188. Ткаченко, Т.С. Работа с танцевальным коллективом / Т.С. Ткаченко. -М.: Искусство, 1958. 175 с.

189. Токарев, С.Н. В мире прекрасного / С.Н. Токарев. М.: ФиС, 1971. - 94 с.

190. Турищева, Л.И. Компоненты исполнительского мастерства гимнасток и методы их оценки: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.И. Турищева; ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1986. - 20 с.

191. Турищева, Л.И. От элементов техники к элементам творчества / Л.И. Турищева // Гимнастика: Ежегодник. М.: ФиС, 1983, вып. 2. - с. 65 - 68.

192. Фирилёва, Ж.Е. Методика педагогического контроля и совершенствование физической подготовленности занимающихся художественной гимнастикой: метод, рек. / Ж.Е. Фирилёва. Л.: Изд-во ГПИ им. Герцена, 1981.-74 с.

193. Харабуга, Г.В. История гимнастики / Г.В. Харабуга // Гимнастика: учебник / под общ. ред. к.п.н. А.Т. Брыкина М.: ФиС, 1971. - с. 18-35.

194. Художественная гимнастика: программа для ДСШ / сост. Т.П. Маркова, Т.Т. Варакина, Л.Я. Микеладзе, Г.А. Боброва. М.: ФиС, 1962. - 108 с.

195. Художественная гимнастика: программа для коллективов физической культуры и спортивных клубов / сост. Т.С. Лисицкая. М.: ФиС, 1977. -48 с.

196. Художественная гимнастика: программа для педагогических и спортивных факультетов ИФК / сост. М.Г. Новик, О.М. Назарова. М.: Динамо, 1976.-54 с.

197. Художественная гимнастика: учебник для ИФК / под общ. ред. доц. Т.С. Лисицкой. М.: ФиС, 1982. - 232 с.

198. Художественная гимнастика: учебник / под общ. ред. проф. Л.А. Карпенко. М.: ВФХГ, 2003. - 382 с.

199. Художественная гимнастика: учеб. пособие для ИФК / под общ. ред. доц. Л.П. Орлова. М.: ФиС, 1965. - 207 с.

200. Художественная гимнастика: учеб. пособие для ИФК / под общ. ред. доц. Л.П. Орлова. -М: ФиС, 1973. 191 с.

201. Художественная гимнастика: учеб. пособие для секций коллективов физической культуры / под общ. ред. Ю.Н. Шишкарёвой, Л.П. Орлова. -М.: ФиС, 1954.-399 с.

202. Чепкаленко, А.Н. Воспитание изящества и грациозности движений /

203. A.Н. Чепкаленко // Вольные упражнения: учеб. пособие для ИФК. М.: ФиС, 1958.-с. 34-49.

204. Шипилина, И.А. Хореографическая подготовка студентов высших учебных заведений физической культуры специализирующихся в видах гимнастики: учеб. пособие / И.А. Шипилина. Краснодар: Изд-во Куб-ГУ ФКСТ, 2003. - 171 с.

205. Шишкарева, Ю.Н. Художественная гимнастика: метод, пособие / Ю.Н. Шишкарёва. М.: ФиС, 1950. - 123 с.

206. Шишманова, Ж. Большой путь / Жульета Шишманова. М.: ФиС, 1980. -88 с.

207. Школьников, А.С. Приглашаем танцевать / А.С. Школьников, A.M. Шкрабов. М.: Советская Россия, 1960. - 111 с.

208. Якубчик Б.И. Музыкально-акробатические композиции / Б.И. Якубчик,

209. B.И. Аракчеев // Спортивная акробатика: учебник для ИФК / под общ. ред. доц. В .П. Коркина. М.: ФиС, 1981.-е. 208 - 214.

210. Якубчик, Б.И. Развитие спортивной акробатики в СССР / Б.И. Якубчик, Е.Г. Соколов, В.И. Аракчеев, Г.К. Казаджиев // Спортивная акробатика:учебник для ИФК / под общ. ред. доц. В.П. Коркина. М.: ФиС, 1981. -с. 12-20.

211. Aerobic gymnastics. Code of Points 2001 2004. - Federation Internationale de gymnastique, 2001. - 172 p.

212. Aerobic gymnastics. Code of Points 2005 2008. - Federation Internationale de gymnastique, 2005. - 198 p.

213. Competition Rules of ballroom dancing. IDSF, Competition Board, 2005 -2008.-211 p.

214. Louppe Laurence. Poetique de la danse contemporaine / Laurence Louppe. -Paris: Contredanse, 1997. 336 p.1. Уважаемый коллега!

215. Кафедра гимнастики СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта проводит исследование с целью выявления применяемости народно-характерной хореографии в спортивных видах гимнастики и танцах на паркете.

216. Отметьте, пожалуйста, те ответы, с которыми Вы согласны (поставьте рядом какой-либо знак).

217. Сообщите, пожалуйста, о себе (по желанию): Ваш возраст: Ваш статус:

218. Ваш стаж работы (занятий): ФИО:1. Спасибо за участие!

www.dissercat.com

Методическая разработка "Хореография в спортивной акробатике"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №1» города Кирова

ХОРЕОГРАФИЯ В СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКЕ

тренер – преподаватель по хореографии СДЮШОР№1

Мошонкина Екатерина Владиславовна

2017 г.

Киров

ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В АКРОБАТИКЕ

Современная школа акробатики отличается высоким исполнительским мастерством спортсменов, широким диапазоном стилей, цельностью композиций, что и достигается с помощью хореографической подготовки.

Хореография в акробатике – это один из современных методов подготовки спортсменов высокого класса на основе школы классического танца. Под влиянием хореографии, повышается культура движений спортсменов, они овладевают правильной постановкой корпуса, приобретают так называемое чувство позы. У спортсменов развивается устойчивость, координация движений, а так же гибкость, сила ног, умение выполнять движения предельно чётко. Под хореографической подготовкой в акробатике понимается система упражнений и методов воздействия, направленных на воспитание двигательной культуры у акробатов, на расширение их арсенала выразительных средств.

Занятия хореографией способствуют решению ряда общеобразовательных задач. Так применение народных, историка – бытовых танцев приобщают к достояниям культуры различных народов. Использование музыки на уроках знакомит с основами музыкальной грамоты, воспитывает музыкальность, чувство ритма.

Хореография важное средство эстетического воспитания, а также развитие творческих способностей.

Кроме того, при занятиях хореографией повышается плотность тренировки (за счёт возможности проведения занятий одновременно с целой группой), что положительно влияет на сердечно - сосудистую и дыхательную систему организма, способствует развитию специальной выносливости. Наряду с этим на уроках хореографии решаются задачи и технической подготовки: освоение различных элементов и комбинаций.

Общепринято влияние занятий хореографией на улучшение спортивных результатов. Умелое применение средств и методов хореографии, безусловно, будет способствовать воспитанию спортсменов высокого класса.Практика работы со спортсменами показала, что средства хореографии могут принести пользу лишь в том случае, если хореограф хорошо знает школу классического танца и умеет применять её не искажая спортивной направленности данного вида спорта.

ОСОБЕННОСТИ ХОРЕОГРАФИИ В СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКЕ

Хореографическая подготовка во многих видах спорта (гимнастика, фигурное катание, синхронное плавание) базируется на классической основе, разработанной в балете. Спортивная акробатика не исключение. Однако она имеет ряд характерных особенностей, которые, прежде всего, определяют различиями целей и задач, стоящих перед спортсменами. Хореографическая подготовка в спортивной акробатике является лишь частью учебно-тренировочного процесса и должна быть едина с другими видами подготовки акробатов. Это и определяет её специфику. Следует учитывать постоянный дефицит времени, с которым приходится считаться хореографу в спорте. Дефицит времени в подготовке акробатов, большой объём разнохарактерных движений (парно – групповая работа, специальная физическая подготовка, индивидуальная работа) предъявляет особые требования к методике проведения урока хореографии, к выбору средств и методов подготовки. Урок хореографии в спортивной акробатике должен в первую очередь учитывать практическую целесообразность каждого задания. Увлечение внешним эффектом упражнения, общим впечатлением, введения большого количества украшательств нецелесообразно. В учебном процессе каждое упражнение должно нести конкретную смысловую нагрузку (техническую, воспитательную ит.д.). Особенность хореографии в спортивной акробатике заключается в том, что если в хореографическом училище существует единая программа обучения танцевальному искусству, то в спортивной акробатике такой программы нет, каждому хореографу приходится разрабатывать и проводить в жизнь свою методику обучения, исходя из личного спортивного и педагогического опыта.

Незнание особенностей данного вида спорта может привести к искажению спортивной направленности.

В настоящее время танцевальные средства хореографии, используемые в упражнениях, самостоятельного значения не имеют и применяются только как связующие элементы. В то же время к общей культуре движений и хореографической подготовке предъявляют очень высокие требования. Из всего многообразия средств хореограф должен выбрать именно те , которые наиболее необходимы и полезны. Подготовка к групповым движениям также должна отразиться и на системе хореографической подготовки. Уже здесь желательно воспитывать умения синхронно работать.

Решающим в работе хореографа является принцип индивидуальности.

Если в балете одну и ту же вариацию могут исполнять различные танцовщицы в течение ряда лет, то в спортивной акробатике произвольные упражнения создаются специально для данной женской тройки, пары, смешанной пары, четвёрки и так далее для того, чтобы показать спортсменов с более выигрышной стороны. Р.В.Захаров в своей книге «Записки балетмейстера» пишет, что «одна из важнейших задач педагога – подметить и суметь развить индивидуальность у своих учеников». Исходя из хореографической подготовки внешних спортивных данных хореограф принимает решение какую подобрать музыку для упражнения, какие движения, какой характер выбрать (лирический, русский, цыганский и т.д.).

ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДСТВ, ПРИМЕНЯЕМЫХ НА УРОКЕ ХОРЕГОРАФИИ

  1. КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ

На 1 этапе обучения упражнения выполняются в облегчённых условиях, стоя лицом к опоре, держась руками за станок. У опоры занимающиеся усваивают основные правильные положения тела, учатся владеть движениями отдельных его частей, т.е. координировать движения.Постепенно по мере освоения от упражнений лицом к опоре переходят к упражнениям боком к ней. На подготовительные упражнения в группах начинающих отводится значительная часть урока. В более подготовленных группах темп выполнения у опоры ускоряется, усложняются комбинации. С начинающими упражнения выполняются на всей стопе, в дальнейшем на полупальцах.

Когда занимающиеся приобретут навыки устойчивости и достаточно хорошо освоят упражнения у опоры, они переходят на середину зала. Здесь упражнения выполняются лицом к основному направлению.

Каждое упражнение необходимо выполнять в определённой последовательности в одну и другую сторону, с правой и левой ноги. Количество повторений и трудность сочетаемых движений следует увеличивать постепенно.

  1. ЭСТРАДНЫЙ ТАНЕЦ

Здесь в отличие от классического танца не существует общей системы обучения. Хореограф сам разрабатывает структуру урока. Пользуется видеоматериалом, личным опытом, в настоящее время проводятся различные семинары по эстрадному танцу. Хореограф должен полученный материал переработать, чтобы в изменённом виде применять к спортсменам. Эстрадный танец нужен для увеличения двигательных навыков, раскрепощения тела.Научить детей импровизировать, выполнять упражнение с душой, выразительно, не как робот – основная задача хореографа, и в этом хорошо помогает эстрадный танец.

3. ДВИЖЕНИЯ СВОБОДНОЙ ПЛАСТИКИ

Сюда можно отнести: бег различный, ходьбу, волны и взмахи, движения на расслабления.

4. ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Обычно применяются на начальном этапе обучения. Способствуют развитию способности передавать в пластике музыкальный образ.

5. РИТМИКА

Умение согласовывать свои действия с музыкальным ритмом определяет музыкальность. Это умение приходит в процессе освоения хореографических упражнений, однако с целью более успешного, осознанного освоения музыкальных ритмов в занятиях хореографией применяются специальные упражнения, музыкальные игры.

Всё эти упражнения воспитывают чувство ритма, ощущение сильных и слабых долей такта, умение ритмично исполнять движения.

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРАЕНИЯ УРОКА

ЗАДАЧИ УРОКА

Особенности построения урока зависит от конкретной педагогической задачи. Большое внимание хореографической подготовки уделяется на этапах начальной и специально – углублённой подготовки акробатов.

В соревновательный период урок по времени можно сократить.

Помимо общих задач, на каждом уроке хореографии ставится конкретные задачи по обучению определённым движениям или совершенствованию умений в соответствии с общими задачами тренировки. Правильная постановка задач определяет содержание урока, способствует лучшей организации и проведение его. Отсутствие конкретных задач приводит к тому, что урок делается нецеленаправленным и малоэффективным.

  1. КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ ХОРЕОГРАФИИ

В зависимости от педагогических задач уроки хореографии можно классифицировать следующим образом:

  • Обучающий урок;

  • Тренировочный урок;

  • Контрольный урок;

  • Разминочный урок;

  • Показательный урок;

  1. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ХОРЕОГРАФИИ

Построение урока определяется 4 условиями:

  • Соразмерность отдельных частей урока;

  • Подбором упражнений и последовательностью их использования;

  • Чередованием нагрузки и отдыха;

  • Составление учебных комбинаций на уроке;

ПРИМЕРНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ УПРАЖНЕНИЙ НА УРОКЕ

  1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

  • Разновидность ходьбы.

  • Разновидность бега.

  • Танцевальные шаги.

  • Общеразвивающие упражнения.

  1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

А: - У ОПОРЫ

  1. Деми плие, гранд плие;

  2. Батман тандю, Батман тандю жете;

  3. Ронд де жамб пар терр;

  4. Батман фраппе;

  5. Батман фондю;

  6. Адажио;

  7. Гран батман жете;

  8. Различные растягивания;

Б: - НА СЕРЕДИНЕ

  1. Упражнения для рук;

  2. Малые прыжки;

  3. Большие прыжки;

  4. Вращения;

  1. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

  1. Различные танцевальные элементы и соединения;

  2. Упражнения на расслабления;

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА ХОРЕОГРАФИИ

Готовясь к уроку хореографии, тренер – хореограф должен, прежде всего, определить его направленность. Для этого необходимо составить подробный план – конспект урока. С приобретением педагогического опыта урок можно не записывать, но тщательно продумывать.

Все движения в равной мере выполняют с правой и левой ноги (руки) в ту и другую сторону. Необходимо требовать от спортсменов чёткого начала и конца; это дисциплинирует, придаёт работе чёткость и законченность.

Во время проведения урока хореограф должен разумно сочетать показ упражнений с объяснением, особенно при освоении нового движения. Показ должен быть технически грамотным и чётким, с определённой выразительной окраской. Каждому возрасту свойственна своя манера исполнения движений. Особенно важно это учитывать при работе с детьми.

При возникновении грубых ошибок в исполнении лучше всего остановить всю группу и вновь, показывая и рассказывая, если это необходимо, объяснить упражнение. Замечания по устранению ошибок могут иметь «профилактический» характер, т.е. до выполнения задания хореограф предупреждает всю группу о возможных ошибках. Во время исполнения упражнения можно делать попутные замечания, обращаясь как ко всей группе, так и к отдельным спортсменам.

Замечания, так же как объяснения, нужно делать в простой, краткой, убедительной форме. Хореографу нужно не только найти ошибку, сделать замечание, но и добиться от спортсмена выполнения своих указаний, проявляя строгость, взыскательность и вместе с тем доброжелательность. Замечания и указания в грубой, резкой форме недопустимы.

ХОРЕОГРАФ – ПОСТАНОВЩИК

В обязанность хореографа в спортивной акробатике входит не только проведение уроков хореографии, но и постановка произвольных упражнений, и их отработка.

Для этого хореограф должен много работать с видеоматериалом, и на основе его составлять произвольное упражнение. Так же хореограф занимается подбором музыкального сопровождения. Хореограф, зная своих учеников, выбирает характер музыкального сопровождения и движений (русский, испанский, лирический и т.д.). Тот, который наиболее соответствует внешности, их хореографической подготовке, виду произвольных упражнений (вольтижное или балансовое упражнение).

Так же хореограф должен учитывать вид акробатики. Композиция для смешанной пары будет отличаться от композиции для женской пары, композиция женской пары от мужской четвёрки и т.д.

Хореограф в спортивной акробатике это постановщик, репетитор, балетмейстер в одном лице.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Форель Ф. Хореография в спорте. М.: «Физкультура и спорт» 1971 год.

  2. Ваганова А.Я. Основы классического танца. Л.: Искусство 1980 год.

  3. Васильева Е. Танец. М.: Искусство 1968 год.

  4. Современность в искусстве танца. М.: Искусство 1984 год.

  5. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. М.: Физкультура и спорт. 1984 год.

  6. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. 1997 год.

  7. Захаров Р.В. Записки балетмейстера. М.: Искусство 1976 год.

infourok.ru

Инесса Шипилина - Хореография в спорте: учебник для студентов

"БОЧОНОК" ШАГОМ И ТОЛЧКОМ ЛЕВОЙ В СТОРОНУ, ВЗМАХ РУКАМИ ВВЕРХ, ПРЫЖОК С ПОВОРОТОМ НА 360 °, СОГНУВ НОГИ, ПРИЗЕМЛЯЯСЬ С ПООЧЕРЕДНЫМ ОПУСКАНИЕМ НОГ

Подводящие упражнения:

"ДУГА" ПРЫЖОК ВВЕРХ, ПРОГНУВШИСЬ, СОГНУВ НОГИ НАЗАД, РУКИ ВВЕРХ

Подводящие упражнения:

фическим элементам, их последовательность и принципы сочетания остаются неизменными. Успехи российских спортсменов и артистов балета не раз подтверждали это на практике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Студенты, прошедшие курс обучения поэтапной хореографической подготовки, познают методику обучения каждого элемента, умеют провести урок хореографии для избранного вида спорта на любом году обучения, составить в/у, композицию в различных стилях, выполнить ее описание и графическую запись, а также по окончанию вуза обрести дополнительную профессию тренер-хореограф.

С помощью разработанной автором таблицы хореографическо-гимнастической терминологии, в которой даны термины классического экзерсиса на французском языке, произношение на русском языке, значение элементов и описание их с помощью гимнастической терминологии, что позволит студентам легче усваивать изучаемый материал. Подробное описание групп хореографических прыжков и методики их обучения обогатит знания студентов и даст возможность применить их на практике. Упражнения партерной хореографии и рекомендуемые танцевальные движения помогут молодым тренерам при работе с начинающими спортсменами в группах начальной подготовки. Градация элементов экзерсиса и хореографических прыжков по годам обучения с этапа начальной подготовки, до этапа подготовки спортсменов высшего спортивного мастерства позволит как студентам, так и молодым тренерам внести ясность, с чего начинать при обучении элементам, как их усложнить на следующем этапе и как совершенствовать в сочетании с другими элементами и с элементами избранного вида спорта.

Классификационная программа по всем видам гимнастики пересматривается и усложняется через каждые 4 года, и спортсмены должны освоить необходимые элементы хореографии за более короткий срок, опережая этапы подготовки. Но несмотря на это, методика обучения хореогра

ОБЩЕПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

ИВС – избранный вид спорта

УТГ – учебно-тренировочная группа

НП – начальная подготовка

СС – спортивное совершенствование

ВСМ – высшее спортивное мастерство

ИП – исходное положение

ОС – основная стойка

ОМУ – общие методические указания

м/р – музыкальный размер

И – выполнение упражнения из-за такта

"крестом" – выполнение упражнения в три направления: вперед, в сторону, назад и повторяем в сторону для завершения музыкальной фразы (или в обратном порядке)

"круазе" – закрытое положение ног

"эфассе" – открытое положение ног

"подъем" – положение натянутого носка

"припорасьон" – подготовительное движение рукой или ногой перед выполнением элемента

"алянже" – завершающее упражнение: мягкое дотягивание рукой, кистью и фалангами пальцев рук; сопровождение движения поворотом головы; дотягивание ноги с повышением высоты ее удержания

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аракчеев В.Н., Коркин В.П. Акробатика. М.: Физкультура и спорт, 1989. – 144с.

2. Базарова Н.П. Классический танец. – Ё: "Искусство", 1984. 184с.

3. Бирюкова Ё. Хореографическая подготовка в спорте. Киев: КГИФК, 1990. – 18с.

4. Блок Ё.Д. Классический танец. История и современность. – М.: "Искусство", 1987. – 502с.

5. Ваганова А.Я. Основы классического танца. Ё.: "Искусство", 1963. – 192с.

6. Васильева Е. Д. Танец. М.: "Искусство", 1968. – 247с.

7. Габриелова Е.В. О хореографической разминке в гимнастике // Гимнастика. – Вып.1, 1975. – С. 30–35.

8. Газета "Советский спорт". – 1960. – 8 сентября. – 4с.

9. Брыкин А.Т., Смолевский В.М. Гимнастика. – М.: ФИС, 1985. – 368с.

10. Дени Г., Дассвиль Ё. Все танцы: Сокр. пер. с франц. – Киев: Муз. Украла, 1983. – 342с.

11. Добровольская Г.Н. Танец, пантомима, балет. – Ё.: "Искусство", 1975. – 124с.

12. Костровицкая В.С., Писарев А.А. Школа классического танца. – Ё.: "Искусство", 1976. – 270с.

13. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца. – Ё: "Искусство", 1972. – 238с.

14. Ёисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. – М.: ФИС, 1984. – 176с.

15. Мартовский А.Н. Гимнастика в школе. – М: ФИС, 1976. – 186с.

16. Мессерер A.M. Уроки классического танца. – М.: "Искусство", 1967. – 552с.

17. Морель Ф.Р. Хореография в спорте. – М.: ФИС, 1971. – 110с.

18. Решетников Г.С. Гимнастика мужчины. – М.: ФИС, 1986. – 110с.

19. Смирнова М.В. Классический танец. Методическое пособие. – М., 1968. – 48с.

20. Степанова Л., Стенюшина A. Классический танец. Методическое пособие. – М.: "Советская Россия", 1967. – 36с.

21. Стуколкина Н. М. Четыре экзерсиса. – М: ВТО, 1972. – 399с.

22. Тарасов Н. Классический танец. – М.: "Искусство", 1971. – 478с.

23. Ткаченко Т. Народный танец. – М.: "Искусство", 1967. – 654с.

24. Ярмолович Л. Принципы музыкального оформления урока классического танца. – Л.: Музыка, 1968. – 143с.

Примечания

1

См.: Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. М.: "ФиС", 1984. С. 40–45.

www.profilib.com

profilib.net

Народно-характерная хореография в системе подготовки специалистов по гимнастике и танцам на паркете - Научные статьи

В технико-эстетических видах спорта успех спортсменов во многом определяется гармоничным сочетанием технических и эстетических компонентов упражнения с безукоризненностью исполнения. Под эстетическими составляющими, как правило, подразумевается культура движений, музыкальность, выразительность, артистизм исполнения, а также грамотное композиционное оформление соревновательных программ, проявление индивидуального исполнительского стиля, создание на площадке эмоционально-двигательного образа.

В вопросе формирования эстетических компонентов мастерства спортсменов особенно велика роль хореографической подготовки. В целом, специалисты говорят о хореографии в спорте как о системе и отмечают её техническую, специальную физическую, эстетическую, общеобразовательную функции, а также ее роль в композиционном оформлении спортивных упражнений.

Одним из значимых разделов хореографической системы является народно-характерный танец. Народными считаются танцы, возникшие в условиях народной среды естественным образом. Народно-характерная хореография базируется на элементах народного танца, положенных на классическую основу, и представляет собой огромный комплекс разнообразных по технике, стилю и характеру исполнения движений. Систематизированные и упорядоченные в соответствии с законами сценического искусства народно-характерные танцы представляют собой совокупность музыкальных, двигательных, эмоциональных и культурных характеристик различных народов. Именно взаимосвязь этих характеристик является залогом эмоциональной яркости, выразительности и неповторимости каждого народного танца.

Установлено, что эмоциональная насыщенность, выразительность, яркость народных танцев, как и их музыкальное сопровождение, являются очень привлекательными для многих современных спортсменов. Однако в спортивных упражнениях, к сожалению, не всегда наблюдается соответствие хореографического текста музыкальному, что снижает впечатление о качестве композиции в целом и отрицательно сказывается на таких показателях спортивного мастерства, как музыкальность и выразительность исполнения.

В связи с этим занятия народно-характерной хореографией со спортсменами представляются особенно целесообразными. Грамотно использованные нюансы танца, такие как наклон головы, положение рук, поза, к месту употреблённый танцевальный элемент, помогли бы решить проблему соответствия музыки и хореографии. Кроме того, природа народно-характерного танца такова, что есть все основания ожидать положительного воздействия этих занятий на весь комплекс эстетических составляющих мастерства спортсменов. В частности, на музыкальность и выразительность исполнения, поскольку именно на них делается основной акцент в процессе занятий народно-характерной хореографией.

Средства народно-характерной хореографии применяются в гимнастических видах спорта и танцах на паркете в двух аспектах: в учебно-тренировочном процессе и в соревновательном. В учебно-тренировочном процессе их применяют с целью развития специфических компонентов исполнительского мастерства спортсменов, таких как культура движения, музыкальность, выразительность. В соревновательном - при постановке спортивных программ. По вопросу о способах применения средств народно-характерной хореографии специалисты, в целом, придерживаются двух вариантов: эпизодическое применение (иногда, по мере необходимости) и систематическое (регулярно и планово).

Анкетный опрос, в котором приняли участие 160 специалистов и спортсменов Санкт-Петербурга, различных городов России и Украины, представляющих спортивную гимнастику, художественную гимнастику, спортивную акробатику, спортивную аэробику, спортивные танцы на паркете, позволил установить, что более половины современных специалистов во всех перечисленных видах спорта применяют в своих занятиях средства народно-характерного танца.

Основными задачами занятий народно-характерной хореографией со спортсменами, по мнению респондентов, являются: обогащение двигательного опыта спортсменов, развитие выразительности, музыкальности, координационных способностей, постановка соревновательных программ.

Не обращаются к материалу народно-характерной хореографии специалисты по следующим причинам: нехватка времени, недостаточное владение материалом и невозможность пригласить специалиста.

Анализ правил соревнований по спортивной и художественной гимнастике, спортивной акробатике и аэробике, спортивным танцам на паркете подтвердил, что музыкальность и выразительность исполнения, а также композиционное оформление соревновательных программ оцениваются и влияют на конечный результат выступления спортсменов в указанных видах спорта (таблица 1).  

Формулы определения конечного результата выступления спортсмена в спортивных видах гимнастики и танцах на паркете

Вид спорта Формула
Спортивная гимнастика трудность + (композиция + исполнение (техника + арти­стизм)) - сбавки = оценка в баллах
Художественная гимнастика исполнение + композиция (артистизм + трудность) / 2 = оцен­ка в баллах
Спортивная акробатика исполнение + артистизм + трудность - сбавки = оценка в бал­лах
Спортивная аэробика исполнение + артистизм + сложность / 2 - сбавки / 2 = оценка в баллах
Спортивные танцы на паркете музыкальность + техника + ритм + артистизм + маневрирова­ние = ранг

Анализ видеозаписей крупнейших соревнований по спортивным видам гимнастики за 5 лет (с 2000 по 2005 гг.) показал, что народно-характерная музыка является весьма привлекательной для современных спортсменов и довольно часто используется в качестве музыкального сопровождения их соревновательных программ. В общей сложности были проанализированы видеозаписи 34-х соревнований по спортивной и художественной гимнастике, спортивной акробатике и аэробике, среди которых Олимпийские игры, Чемпионаты и Кубки мира, Чемпионаты Европы, России, Санкт-Петербурга. Всего проанализировано 277 женских вольных упражнений по спортивной гимнастике, 394 упражнения по художественной гимнастике, 291 - по спортивной акробатике и 481 - по спортивной аэробике.

В результате установлено, что наиболее востребованной народно-характерная музыка является в художественной гимнастике (38,32%), спортивной акробатике (34,71%) и спортивной гимнастике (33,21%). Менее востребованной - в спортивной аэробике (15,8%).

Общий перечень народно-характерной музыки, используемой спортсменами в соревновательных программах, насчитывает, согласно полученным данным, музыку 21-ой национальности: русская, цыганская, испанская, восточная, венгерская, украинская, белорусская, еврейская, молдавская, польская, греческая, болгарская, ирландская, китайская, японская, итальянская, кантри, афро, грузинская, армянская, литовская. Наиболее привлекательной является восточная и испанская музыка. Причем восточная музыка наиболее популярна в художественной и спортивной гимнастике, а испанская - в спортивной акробатике и аэробике.

Анализ соревновательных композиций представителей спортивных танцев на паркете не проводился по той причине, что характер музыкального сопровождения в данном виде спорта строго регламентирован. Однако данные специальной литературы позволили установить, что 7 танцев из 10-ти (вальс, венский вальс, танго, самба, румба, пасодобль, ча-ча-ча), т.е. 70% соревновательных композиций в танцах на паркете имеют несколько видоизмененную и стилизованную, но узнаваемую народную основу.

Нами была предпринята попытка разработать такую методику занятий народно-характерной хореографией с представителями гимнастических видов спорта и танцев на паркете, которая удовлетворяла бы всему комплексу эстетических требований, предъявляемых к спортсменам в указанных видах спорта.

За основу была взята разработанная А.В. Лопуховым, А.В. Ширяевым и А.И. Бочаровым система народно-характерной хореографии, которая предполагает наличие следующих разделов: 1) народно-характерный экзерсис у станка; 2) народно-характерные этюды на середине; 3) народно-характерные танцы на середине. Содержание этих разделов было адаптировано в соответствии с особенностями подготовки спортсменов в технико-эстетических видах спорта. В частности, были отобраны наиболее целесообразные виды движений экзерсиса и элементы народных танцев. Кроме того, была пересмотрена структура народно-характерного урока, традиционно состоящего из трех частей: экзерсиса, этюдов, танцев.

Занятия народно-характерной хореографией по экспериментальной методике проводились на базе кафедры гимнастики СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта. В эксперименте принимали участие студенты III курса специализаций спортивная гимнастика, художественная гимнастика, спортивная акробатика, спортивная аэробика, спортивные танцы на паркете. Экспериментальная методика опробовалась в течение трех учебных лет (2002-2003, 2003-2004, 2004-2005) в разных группах специализации. Экспериментальный цикл занятий народно-характерной хореографией был рассчитан на 40 занятий по 1 ч. 20 мин. и состоял из двух циклов по 20 занятий каждый: первый (осенний) цикл - с сентября по ноябрь, второй (весенний) цикл - с середины марта по июнь. Занятия проводились 2 раза в неделю. Во время осеннего цикла занятий студенты осваивали упражнения народно-характерного экзерсиса, во время весеннего - этюды и танцы на середине.

В общей сложности в эксперименте приняли участие 105 человек. Из них 23 -студенты специализации спортивная гимнастика, 27 - художественная гимнастика, 11 - спортивная акробатика, 21 - спортивная аэробика, 23 - спортивные танцы на паркете.

Во всех участвовавших в эксперименте группах проведено по два обследования музыкальности, выразительности, координационных способностей: до экспериментального цикла занятий - в сентябре и после - в июне. Таким образом, временной период между начальным и итоговым обследованием составлял 8-9 месяцев.

Для оценки музыкальности и выразительности испытуемых были разработаны специальные контрольные задания. Для оценки координационных способностей использовались тесты, разработанные Ж.Е. Фирилёвой (1981). В целом, оценивание каждой из обследуемых способностей включало 2 задания.

По результатам обоих контрольных заданий, наиболее высокий уровень развития музыкальных способностей до и после экспериментального цикла занятий зафиксирован у студентов специализаций спортивные танцы на паркете и художественная гимнастика, наиболее низкий - у студентов специализации спортивная акробатика.

Прирост музыкальных способностей после занятий народно-характерной хореографией, по результатам обоих заданий, в среднем составил: около 30% - у представителей спортивной акробатики и аэробики, около 25% - у представителей спортивной гимнастики, около 20% - у представительниц художественной гимнастики, около 15% - у представителей спортивных танцев на паркете (таблица 2).

Результаты оценивания музыкальности до и после занятий народно-характерной хореографией

  Результаты оценивания музыкальности (по двум заданиям)
до эксперимента (оценка в баллах) после эксперимента (оценка в баллах) процент к исходному Р
x ± S(x) W x + S(x) W
Спортивная акробатика 1 3,21 + 0,19 0,69 4,1 + 0,11 0,49 27,73 p < 0,05
2 3,13 + 0,28 0,65 4,09 + 0,2 0,49 30,67 p < 0,05
Спортивная аэробика 1 3,52 + 0,16 0,83 4,45 + 0,09 0,69 26,42 p < 0,05
2 3,37 + 0,17 0,75 4,35 + 0,1 0,57 29,08 p < 0,05
Спортивная гимнастика 1 3,49 + 0,15 0,79 4,23 + 0,12 0,86 21,2 p < 0,05
2 3,45 + 0,16 0,85 4,33 + 0,11 0,8 25,51 p < 0,05
Спортивные танцы на паркете 1 4,22 + 0,1 0,57 4,76 + 0,06 0,75 12,8 p < 0,05
2 4,04 + 0,12 0,61 4,74 + 0,07 0,7 17,33 p < 0,05
Художественная гимнастика 1 3,89 + 0,09 0,65 4,49 + 0,08 0,76 15,42 p < 0,05
2 3,95 + 0,09 0,66 4,69 + 0,07 0,82 18,73 p < 0,05

W - коэффициент конкордации, показывающий степень согласованности оценочных действий экспертов.

Наиболее высокий уровень развития выразительности до экспериментального цикла занятий в обоих контрольных заданиях продемонстрировали студенты специализации спортивные танцы на паркете, наиболее низкий: в 1-м задании - студенты специализации спортивная акробатика, во 2-м - спортивная акробатика и аэробика. После занятий народно-характерной хореографией самые высокие показатели развития выразительности зафиксированы у представителей спортивных танцев на паркете и художественной гимнастики, примерно одинаковые показатели - у представителей спортивной гимнастики, аэробики, акробатики. Различия статистически достоверны.

Прирост показателей выразительности после занятий народно-характерной хореографией, по результатам обоих заданий, в среднем составил: около 60% - у специализирующихся в спортивной акробатике, около 55% - в спортивной аэробике, около 30% - в художественной гимнастике, около 25% - в спортивной гимнастике, около 15% - в спортивных танцах на паркете (таблица 3). Различия статистически достоверны.  

Результаты оценивания выразительности до и после занятий народно-характерной хореографией  

  Результаты оценивания выразительности (по двум заданиям)
до эксперимента (оценка в баллах) после эксперимента (оценка в баллах) процент к исход­ному p
x + S(x) W x + S(x) W
Спортивная акробатика 1 2,09 + 0,28 0,57 3,7 + 0,17 0,56 77,03 p < 0,05
2 2,48 + 0,29 0,84 3,86 + 0,14 0,42 55,65 p < 0,05
Спортивная аэробика 1 2,73 + 0,17 0,76 4,05 + 0,14 0,73 48,35 p < 0,05
2 2,51 + 0,22 0,82 4,01 + 0,11 0,62 59,76 p < 0,05
Спортивная гимнастика 1 3,09 + 0,17 0,72 3,91 + 0,17 0,86 26,54 p < 0,05
2 3,13 + 0,15 0,81 3,87 + 0,13 0,73 23,64 p < 0,05
Спортивные танцы на паркете 1 4,31 + 0,09 0,52 4,75 + 0,05 0,43 10,21 p < 0,05
2 4,04 + 0,09 0,35 4,78 + 0,07 0,66 18,32 p < 0,05
Художественная гим­настика 1 3,53 + 0,11 0,58 4,44 + 0,07 0,55 25,78 p < 0,05
2 3,46 + 0,1 0,5 4,61 + 0,07 0,72 33,24 p < 0,05

Наиболее высокий уровень развития координационных способностей до экспериментального цикла занятий, по данным 1-го теста, продемонстрировали представители спортивной аэробики, по данным 2-го - художественной гимнастики; наиболее низкий, по данным обоих тестов, - представители спортивной акробатики. Следует отметить, что согласно условиям тестов Фирилёвой, чем ниже коэффициент, тем, наоборот, выше уровень развития координационных способностей. После занятий народно-характерной хореографией наиболее высокие показатели развития координационных способностей в обоих тестах зафиксированы у студентов специализации спортивные танцы на паркете. У студентов остальных специализаций показатели практически одинаковы.

Прирост координационных способностей после занятий народно-характерной хореографией, по данным обоих тестов, в среднем составил: около 25% - у специализирующихся в спортивной акробатике и танцах на паркете, около 20% - в спортивной гимнастике и аэробике, около 15% - в художественной гимнастике (таблица 4). Различия статистически достоверны.  

Результаты тестирования координационных способностей до и после занятий народно-характерной хореографией

  Результаты тестирования координации (по двум тестам)
коэффициент до эксперимента x + S(x) коэффициент по­сле эксперимента x + S(x) процент к исходному p
Спортивная акробатика 1 2,19 + 0,09 1,82 + 0,07 16,9 p < 0,05
2 3,11 + 0,35 2,02 + 0,1 35,05 p < 0,05
Спортивная аэробика 1 1,95 + 0,05 1,73 + 0,04 11,28 p < 0,05
2 2,77 + 0,21 1,91 + 0,1 31,05 p < 0,05
Спортивная гимнастика 1 2,14 + 0,04 1,83 + 0,04 14,49 p < 0,05
2 2,6 + 0,07 1,98 + 0,06 23,85 p < 0,05
Спортивные танцы на паркете 1 2,01 + 0,08 1,6 + 0,04 20,4 p < 0,05
2 2,54 + 0,13 1,82 + 0,06 28,35 p < 0,05
Художественная гимнастика 1 2,17 + 0,06 1,86 + 0,05 14,29 p < 0,05
2 2,31 + 0,07 1,92 + 0,07 16,88 p < 0,05

Таким образом, полученные в результате эксперимента данные свидетельствуют, что занятия народно-характерной хореографией благотворно влияют на уровень развития музыкальности, выразительности, координационных способностей специализирующихся в спортивной и художественной гимнастике, спортивной акробатике и аэробике, спортивных танцах на паркете. При этом степень эффективности этих занятий неодинакова для студентов разных специализаций, что, по всей видимости, объясняется специфическими особенностями подготовки спортсменов в указанных видах спорта.

Поскольку конечной целью исследования являлась разработка методики преподавания народно-характерной хореографии специализирующимся в гимнастических видах спорта и танцах на паркете, а эксперимент проводился со студентами, которые, с одной стороны, являются спортсменами, с другой - будущими или уже действующими специалистами, комплекс даваемых знаний и предъявляемых требований по народно-характерной хореографии носил двоякий характер. Цель экспериментальной методики заключалась в том, чтобы уметь самому, уметь оценить и уметь научить.

Для оценки профессиональной подготовленности по народно-характерной хореографии специализирующихся в гимнастических видах спорта и танцах на паркете в конце каждого цикла занятий проводился микрозачет, который включал: 1) практический показ изученного материала; 2) теоретический ответ; 3) самостоятельное составление комбинации. В последующем многие кураторы давали своим ученикам задания на использование знаний по народно-характерной хореографии применительно к своему виду спорта. В числе таких заданий было, например, составление спортивной или показательной композиции в народном характере, проведение спортивной разминки или предметного урока (в художественной гимнастике) под народную музыку с включением элементов народных танцев, исполнение какого-либо спортивного элемента в различных народных характерах и т.д.

Оценка по каждому из показателей выставлялась экспертами по специально разработанным критериям. Полученные данные свидетельствуют, что в среднем оценка по всем избранным показателям у представителей всех обследуемых специализаций колеблется между «4» и «5» баллами, что говорит о достаточно высоком уровне профессиональной подготовленности по народно-характерной хореографии специализирующихся в гимнастических видах спорта и танцах на паркете после занятий по экспериментальной методике (рис. 1). Следует отметить, что предъявленные требования отражают как профессионализм будущих специалистов в вопросах использования средств народно-характерной хореографии в учебно-тренировочном и соревновательном процессах, так и профессионализм самих спортсменов, исполняющих элементы народных танцев технически грамотно, музыкально и выразительно.

Рис. 1. Показатели профессиональной подготовленности по народно-характерной хореографии специализирующихся в гимнастических видах спорта и танцах на паркете

С целью выяснения мнений студентов о народно-характерной хореографии и о том, что полезного они извлекли для себя (или не извлекли) из этих занятий, был проведен анонимный опрос в свободной письменной форме.

Обобщение размышлений студентов показало, что при общей схожести суждений их можно распределить на три группы:

1) наблюдения с точки зрения спортсменов. Сюда можно отнести замечания об улучшении музыкальности и выразительности, об обогащении двигательного запаса и опыта, о повышении культуры движений.

2) наблюдения с точки зрения специалистов. Включали замечания о пользе народно-характерного танца в составлении соревновательных и показательных программ, о повышении профессиональной грамотности, о воздействии упражнений народно-характерного танца на формирование специфических умений в том или ином виде спорта.

3) общие замечания. Сюда можно отнести замечания о том, что занятия вызвали большой интерес, что хотелось бы освоить новые характеры, что полученные знания пригодятся в дальнейшем, а также замечания о расширении общего кругозора и указания наиболее понравившихся народных танцев.

Таким образом, проведённое исследование доказало, что внедрение занятий народно-характерной хореографией в систему подготовки специалистов по гимнастике и танцам на паркете позволяет развить на высоком уровне музыкальность, выразительность, координационные способности, обогатить двигательный опыт, составлять соревновательные программы композиционно грамотно и адекватно запросам вида спорта.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Аркаев, Л.Я. О модели построения многолетней спортивной тренировки в художественной гимнастике: метод. рек. / Л.Я. Аркаев, Н.И. Кузьмина и др. - М.: Изд-во ВНИИФК, 1989. - 28 с.
  2. Бенюх, К.Д. Важные слагаемые. О воспитании культуры движений гимнасток / К.Д. Бенюх // Гимнастика: Ежегодник. - М.: ФиС, 1972, вып. 2. - с. 45 - 47.
  3. Варакина, Т.Т. Короткие воспоминания о долгой жизни: мемуары / Т.Т. Ва-ракина. - СПб: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 105 с.
  4. Гавердовский, Ю.К. Стиль, композиция, мода / Ю.К. Гавердовский // Гимнастика: Ежегодник. - М.: ФиС, 1974, вып. 2. - с. 5 - 9.
  5. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка: учеб. пособ. для ВУЗов / Г.П. Гусев. - М.: Владос, 2005. - 208 с.
  6. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала: учеб. пособ. для ВУЗов / Г.П. Гусев. - М.: Владос, 2004. - 208 с.
  7. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды: учеб. пособ. для ВУЗов / Г.П. Гусев. - М.: Владос, 2004. - 232 с.
  8. Карпенко, Л.А. О выразительности в гимнастике / Л.А. Карпенко, О.Г. Румба // Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со д.р. Л.П. Орлова / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб, 2001. - с. 74 - 77.
  9. Коренберг, В.Б. Заметки о культуре движения / В.Б. Коренберг // Гимнастика: Ежегодник. - М.: ФиС, 1972, вып. 1. - с. 14 - 18.
  10. Курамшин, Ю.Ф. Координационные способности и методика их развития / Ю.Ф. Курамшин, О.А. Двейрина // Теория и методика физической культуры: учеб. пособие для образоват. завед. физ. к-ры / под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. -СПб: Изд-во СПбГАФК, 1999. - с. 141 - 153.
  11. Лопухов, А.В. Основы характерного танца / А.В. Лопухов, А.В. Ширяев, А.И. Бочаров. - Л.-М.: Искусство, 1939. - 176 с.
  12. Стуколкина, Н.М. Четыре экзерсиса. Уроки характерного танца / Н.М. Сту-колкина. - М.: Всероссийское театральное общество, 1972. - 399 с.
  13. Турищева, Л.И. От элементов техники к элементам творчества / Л.И. Турищева // Гимнастика: Ежегодник. - М.: ФиС, 1983, вып. 2. - с. 65 - 68.
  14. Фирилёва, Ж.Е. Методика педагогического контроля и совершенствование физической подготовленности занимающихся художественной гимнастикой: метод. рек. / Ж.Е. Фирилёва. - Л.: Изд-во ГПИ им. Герцена, 1981. - 74 с.
  15. Художественная гимнастика: учебник / под общ. ред. проф. Л.А. Карпенко. - М.: ВФХГ, 2003. - 382 с.

bmsi.ru


Смотрите также